“剪纸艺术”在教学中培养学生审美能力和创造能力的实践研究

徐玉萍

摘 要：剪纸作为中国民间一个古老的美术形式，是传统美术的重要组成部分，在初中阶段开设剪纸拓展教学有助于开发学生的右脑，促进其智力的发展，激发他们的创造性思维，对学生逐步形成善于观察、勇于思考、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度具有非常重要的教育意义。教师应结合结合实际进行剪纸活动，并创造条件培养学生的欣赏能力和创造能力。

关键词：剪纸；兴趣；创造力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）06-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.083

剪纸是中国最为古老、流行的民间艺术之一，一直是廣大人民群众喜闻乐见的艺术形式。郭沫若在《赞南方剪纸》诗云：“曾见北国之窗花，其味天真而浑厚，今见南方之剪纸，玲珑剔透得未有，一剪之巧夺神功，美在民间永不朽。”黄河畔的剪花姨婆高凤莲的剪纸，大胆奔放的造型、稚拙古朴的表现风格，非常符合儿童无拘无束、天真烂漫的性格特点。教师可以在剪纸教学中抓住这一年龄段学生的心理特征，让学生在艺术欣赏、实践的过程中不断开发创新潜能。下面我仅以剪纸这个课题，结合我在此问题相关的课题研究中的一些感悟和做法，浅谈如何引导学生通过剪纸实践活动培养创造力。

一、结合甘肃地区剪纸，用艺术的感召力唤醒学生对剪纸的兴趣

对美好事物的向往，对美满生活的追求，是人类精神追求的永恒主题，也是甘肃地区剪纸表现的重要内容之一，看到美，才会喜欢美。首先，我先布置学生课外观察街头或艺术馆里的剪纸，在脑海中有了印象，我通过电脑屏幕让学生观赏、感受剪纸作品的美，加强学生美的视觉感受，培养学生对剪纸的美感的认识，从而使他们认可并喜欢剪纸，然后选取一些简单的图案指导他们一步步完成。学生剪出来的作品比较单一，抹杀了学生的独立性和创新精神。于是我改变方式，让学生自己摸索找出正确的制作方法。虽然这种方法使学生出现很多错误和麻烦，但制作过程反映了学生的创新精神，给学生带来了成就感。在尝试探索的过程中，学生学会了反思，获得更多更大的活动时间和空间，真正把脑力活动与动手实践结合起来，不仅提高了学生的手部灵活性，还发展了学生的思维，激发了学生对剪纸的兴趣，培养了创新精神。

二、在欣赏活动中注重想象力的培养

在剪纸的教学中，为了使学生的思维不断有所突破，我常常让他们欣赏各种不同风格的剪纸。特别是同在西北地区的陕西民间剪纸，其造型特征有着自己鲜明的特色，造型极其夸张，装饰手法顺乎自然，一切都源于艺术馆门外的一片片田地和生活，寄托了他们热爱劳动、向往幸福生活的思想感情，真切生动地体现了甘肃人民健康、乐观和善良的性格。那单纯、明快的风格，丰富、大胆的表现手法，让学生在感受西部地区剪纸质朴的艺术魅力的过程中，激发了创造激情。如陕北姨婆高凤莲的剪纸，她剪的马，四条腿像个风火轮一样四方旋转。在高凤莲眼里，不管剪什么，最重要的不是“像”，而是“有趣”。剪鱼，鱼身上要装饰莲花；剪鸟，在一只卧着的鸟身上要装饰飞鸟；老虎肚子里可以装饰活蹦乱跳的小老虎；小猫肚子里甚至装饰着小老鼠。民间剪纸是民族文化的一个重要组成部分，它是人民淳风之美的结晶，充分体现了劳动人民对生命的真情颂扬和对幸福信念的热情追求。想象力是在创造性活动中所特有的思维过程，也是创造力的核心。发现前所未有的事物，是想象力的最高层次。

三、在实践活动中注重创造力的激发

我利用生活中简单的形象对学生进行发散性的想象活动训练，通过这些活动不断地培养每一个学生的想象力。比如围绕着“剪刀”这一主题，开始了一系列的想象活动，有的把剪刀变成了兔子，有的变成了一艘小船，有的变成了螃蟹等等。一节课下来，学生创作思路千姿百态，极富有生活的情趣和创造性。“想象比知识更重要”，可以说想象能力决定了一个人的创造性思维和创造能力。这样的教学，学生人人动脑思考、动手创作，在操作活动中不仅获取了知识，更重要的是学会了获取知识的思想方法，每个学生的动手实践能力得到提升，从而享受了成功的喜悦。

四、多角度观察，展开想象，力求创造性的美

剪纸实践需慢工出细活。有些学生在创作时剪出的作品往往与想象中的设计有差距。面对缺乏创造力的作品如何进行修改呢？我引导学生从多个侧面去认真观察事物，了解事物的用途和特点，学生自然就知道应该在自己的作品上增加或减去什么。这种方法不仅有利于发展形象思维能力，还可以培养学生的自信心。经过训练，在学生掌握了基本形象剪刻的基础上，我又对学生提出了更高的要求。例如要剪一位小女孩，我提出要求：“如何让小女孩更可爱呢？”我给学生留出时间进行思考和讨论，不一会，他们就有了很多古灵精怪的想法：有的学生把小女孩的发型改变了，有的学生画成卡通形象，有的学生给小女孩“穿”上漂亮的衣服，有的给小女孩“背上”自己喜欢的背包等等，学生的想象力在无穷无尽的变化中得到发展。

五、用创作情感促创作灵感

情感的力量是神奇和强大的，而创造力的养成和维持离不开这一助推剂。情感产生了兴趣，兴趣产生了激情，激情带来了力量，力量让学生无所不能。其实，通过剪纸活动最终让学生产生幸福的情感，在其感召和引领下进行创造性的创作，让作品更生动形象。

六、结语

“红纸剪刀手中舞，花禽竹鸟现朝阳。渔翁垂钓舟行驶，童子骑牛稻米香。明亮芸窗留燕子，清晰绣阁扮新娘。春花秋水蜻蜓点，鹤舞清歌笛乐扬。”一幅幅极其普通的剪纸作品能以独具的风格特点牵连师生的心灵，伴随着丰富多彩的生活，产生牵心动魄的艺术魅力。学生创造力的培养不是一蹴而就的，在剪纸活动中有目的、有意识的培养，使得每一位学生的主动性和创造性不断得到张扬、提升。探讨总结剪纸教学的经验，对初中拓展性课程的实施有着较积极的启示，并能够对我国民间传统艺术的传承发扬起着不可低估的作用。这是我指导学生进行剪纸实践活动最期待的结果。

参考文献：

[1] 周路.黄河畔的剪花婆姨[M].长沙：湖南美术出版社，2005.

[2] 要红霞.怎样学剪纸[M].北京：金盾出版社，2008.endprint