如何培养学生的写作才能

2018-01-27 11:29吴芳
学周刊 2018年6期
关键词:写作能力培养小学生

吴芳

摘 要:写作能力是学生必须获得的能力之一。因此,教师应注重培养学生良好的读书习惯,点燃学生初学写作的希望之火,保护学生脆弱的心灵,引导学生多读书,读好书,积累书中的好词佳句,并及时进行点拨指导,鼓励学生做到“读书破万卷,才能下笔如有神”,以使学生在写作的海洋里扬帆起航。

关键词:小学生;写作能力;培养

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)06-0116-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.072

要想培养学生的写作能力,教师应让学生通过阅读鉴赏,博采众长,并让学生勤劳采撷,不断积累词汇,以使学生能够灵活、恰当地运用词语,实现写作言之有物。为了更好地培养学生的写作能力,教师应对学生细心呵护,以使学生在写作中自由驰骋,展开自由的翅膀,采得百花香,酿出芬芳蜜。

一、开垦泥土,播撒种子

如何开垦学生的写作土壤呢?如何让这片土地上生长出郁郁葱葱枝繁叶茂参天大树呢?这就要求我们教师精心播撒种子。具体来说,我们应及时转变角色,走进学生的世界。翻开学生的作业本,我发现学生的作文是想到哪里就写到哪里,仿佛天空中飘荡的云彩不着边际。而且,学生眼中的世界是成人无法看到的,是五彩缤纷的。因此,学生有自己的世界,有自己的语言,需要教师在引导的同时加以保护。

虽说写作的灵感来源于实际的生活,但是作文的构思布局及其语言的主要来源则是大量的阅读。阅读鉴赏能够使学生掌握良好的写作技巧,真正提高学生的写作水平。

而且,我在多年的低年级教学工作中总结了一点经验,即我们应及早开垦写作这片土地,播撒希望的种子,让写作成为学生交流传递信息的一个桥梁。每一个学生都是一个鲜活生动的生命,生命的颜色是五彩缤纷的。因此,开发学生的语言表达能力,使学生形成良好的语言习惯,是一个教师神圣的职责。

二、呼唤生命,抽出嫩芽

如果学生是一粒种子,教师就是一缕阳光;如果学生是一颗幼苗,教师就是一滴露珠。教师要做的就是呼唤新的生命,用细细的雨丝爱抚着、滋润着、温暖着、呼唤着,使种子抽出嫩绿的新芽,从而收获万顷良田。即教师要激活学生的语言信息,呼唤语言生命,让学生的语言之花充满生机。

三、播撒阳光,雨露滋润

怎样才能让学生的每一句都充满童话的色彩,都犹如清泉般涓涓呢?我的做法是寻找学生作文中精彩的句段,向全班学生展示,再加以高度赞扬,以使学生收获成功的喜悦。这样就会收到“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的效果。学生就会用手中稚嫩的笔,开心地写出色彩斑斓的童话。

如让学生写春天的时候,教师就可以带领学生走进春天,用眼睛去看,用耳朵去听,用鼻子去闻,用心灵去感受春天的美好,让他们发现五彩缤纷的世界,在花海中畅游,启发他们用稚嫩的笔去描述春天的美景,让他们知道春天是什么样子的。这样,学生就会用心驻足欣赏百花,贪心地欣赏,满心地眷恋,感觉其中的春意,品尝其中的愉悦。通过真实感受,学生写出了很多精彩的片段:“春天来了,小草扑闪着水灵灵的大眼睛,好奇地探出来小脑袋,桃花笑红了脸,柳树姐姐甩着绿色的长辫子迎风舞蹈,小燕子叽叽喳喳地地唱着欢快的歌,太阳公公暖暖的笑着……”“春天像刚落地的娃娃。春天像个小姑娘,花枝招展的,蹦着、跳着、笑着。春天是一只快乐的小鸟,让世界充满欢樂。”“春风像个慈祥的母亲,拂着你的脸颊,使你感到舒畅,心旷神怡。”

四、花海采撷,勤劳酿蜜

在汉语词汇中,常常可以用不同的词语来形容同一样事物。但是,巧妇难为无米之炊。在习作教学中,学生常常感觉无词可用。对此,教师应启发学生灵活、恰当地运用词语,并博采众长,不断积累,以丰富自己的词汇。在实际教学中,教师可在阅读感知的基础上让学生充分地去说,去写,使学生在不知不觉中展开想象的翅膀,走进生活,走向那美妙的语言境界。

那么,如何让学生在阅读的过程中,像蜜蜂那样去采集文中的好词佳句呢?这就需要教师积极进行引导,使学生发现文章中的好词佳句,并记录下来。这样,久而久之,学生就能丰富自己的词汇。此外,教材中的每一篇课文都有空白,教师应引导学生勤于阅读,“从无字句处读书”,将文中的经典发现、挖掘、采集出来,就可以让空白处活起来,满起来。再加上学生自己的创新思维,对文本情景进行“再造”,就能使学生有说话的欲望,就能酿造出更甜美的芳香蜜来,写出自己有创造性的文章。

五、香飘十里,收获甜蜜

托尔斯泰说过:“教学不在于强制,而在于激发学生的兴趣。”实践证明,学生只有乐于读书,才能学得快乐。这样,学生通过阅读积累了好词佳句,学习了写作的方法,就能使写作实现言之有物。因此,教师应让学生充分品读作品,如蜜蜂般辛勤在花海中汲取营养,不断充实自己,就能酿造出优质的芬芳蜜,即写出优秀的文章来。

此外,学生的感悟是灵动的,多元的,是贴近生活的,通过阅读中一比一较,由此及彼,就很好地实现了“迁移”,如内容的迁移,品质的迁移。这样,学生对文本内涵的理解就能化深为浅,化抽象为具体,成为可感受到的,可触摸到的。而且,没有了枯燥的练习,也没有了聒噪的说教,学生的学习是灵活、融洽的,可使学生更有学习的兴趣。

总之,在小学语文教学中,教师应积极启发学生灵活、恰当地运用词语,博采众长,不断积累,以丰富自己的词汇,并让学生把生活情境充分地用自己的语言表达出来,从而使学生写出有创造性的文章来。

参考文献:

[1] 龙芳,龙谦.激发写作兴趣全面提高学生的写作才能[J].成才之路,2013 (11) .

[2] 徐宜平.如何激发学生写作的兴趣[J].新课程研究,2007 (9) .

[3] 李涓.如何有效地激发学生的写作兴趣[J].教师,2013 (29).

[4] 胡赛娟.论如何启发小学生写作乐趣[J].课外语文(教研版),2014 (9).endprint

猜你喜欢
写作能力培养小学生
挖掘创造潜能,提高写作能力
加强互动交流,提升写作能力