浅谈开展小学数学综合实践活动策略

何福应

摘 要：数学新标准指出：数学教学应该是从学生生活经验和已有的知识背景出发的，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。所以，数学综合实践活动，能够体现出学生的主体地位，在立足综合性、着眼实践性的同时，还要重点突出数学性，即培养学生从数学的角度去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，提升学生的综合能力和素养，为他们全面健康的成长打下良好的基础。

关键词：小学数学；综合实践活动；主体地位

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）06-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.051

所谓的数学综合实践活动，是从学生的直接经验出发，紧密联系他们的生活，比较强调学生知识技能的综合运用，较全面的体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。新课改下，怎么样才可以高效地开展小学数学综合实践活动？下面我从教学实践出发，从体现学生主体地位、开展综合实践活动课，营造宽容的课堂氛围、注重学生参与活动的全过程，激发学生参与活动热情、增加学习自信，活用游戏、灵活开展综合实践活动课等四个方面展开讨论。

一、体现学生主体地位，开展综合实践活动课

根据我多年的教学经验，在小学数学课堂上，开展实践活动课，体现学生主体地位，积极引导他们自主地总结已学知识及相关的经验，深切感受到相关的方法、思想，发现解决数学问题的规律，进而形成解决问题的策略。在整个综合实践活动课中，学生是课堂的主体，也是學习的主体，围绕这个重点和中心，让学生尽可能地自主完成。教师是引导者，也是参与探索者，师生一起研究，气氛融洽，有利于实现数学课堂的教学目的。

更关键的是，只要学生在综合实践活动课中的主体地位得到体现，就会发掘出学生的潜力，激发学生学习数学的兴趣，提高他们学习数学的动力，推动小学数学课堂教学的顺利进行。如果把知识放到生活中，或者放到一些新颖的问题中，他们就束手无策，一句话，“老师没教这种方法”。这种死学，死记，死用知识的学习习惯，对学生综合素质的发展是百害无利的，也严重地影响了小学数学课堂教学的发展和效率。

当然，小学综合实践活动课，知识点比较灵活，教师要积极引导，不能要求学生用相同的办法去学习探索同一内容，也不要把某一学生的发现和总结出的规律，作为知识点，统一要所有学生熟悉掌握。

二、营造宽容的课堂氛围，注重学生参与活动的全过程

教师的鼓励会极大地激发每一个学生的兴趣和动机，会极大地促进他们积极主动地参与数学课堂，因此教学中要为学生营造宽容意外的氛围，激活学习思维。对于不经意地出现一些亮点和意外，教师必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定。这种欣赏，可以培养学生敢于“挑战权威”的创新意识。

在实际教学中，开放程度如何是常常谈论的议题。过去教师往往把这样的随机拓展看成是不“紧扣教材”而加以否定，而现在在新课程的理念下真正意义上的自主学习中，所谓的“旁枝逸出”是完全正常的，可以得到肯定。而有着不同理解能力的学生从各自的视角出发，总有着一份属于自己的发现，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，他们相互启发，相互竞争，培养他们的创新思维，提升他们的创造能力。虽然学生的问题打乱了原定的教学程序，但教师只要紧紧把握教学目标，掌控课堂，就会让课堂的生成更丰富。另外在实践活动中发现了多少问题，解决了多少问题是非常重要的，让学生都参与到评价中来，进行自评和互评，促进评价主体的多元化，真正让学生由被动变为主动的参与者。

三、激发学生参与活动热情，增加学习自信

让学生欣赏图案，让他们充分体会到数学无限的趣味性，让他们对学习产生浓厚的兴趣，进而得到鼓舞，增加学习信心。当然，在实施课程标准的实践中，作为一名优秀的数学教师，我们不仅仅要注重理念的学习，还应把内化了的理念通过课堂教学的实践活动外化出来。新课标指出在教学空间与图形时应注重所学知识与日常生活的密切关系，应注重使学生在观察、操作获得对简单几何和平面图形的直观经验。因而在教学平移和旋转一课时，我注重创设情景、设计疑问，让学生在与同伴合作中探索问题，与同伴交流中得出结论，从而获取成功的喜悦。

要想顺利开展小学数学综合实践活动，作为教师，我们就要想方设法调动学生的学习热情和积极性。热情是学生积极参与综合实践活动产生的基础，热情决定着活动的始发、过程、质量。所以在小学综合实践活动上，教师要结合实际情况，激发出学生的参与热情，打造出高质的小学课堂教学效果。

四、活用游戏，灵活开展综合实践活动课

作为合格而又优秀的数学教育工作者，我们要结合班上学生的实际情况，要善于学习，善于借鉴，善于总结，提高教学效率。我在多年的教学实践中，活用游戏，灵活开展实践活动课，效果良好。在教学中，我发现一个可怕的，影响小学数学教学的原因，就是现在学生都看似很聪明，可就是不爱动脑子，他们就爱学习那些不动脑子的，机械的学科，如语文、英语。对数学中需要动脑子思考的东西，扫一眼就说不会，更不用说开展综合实践活动这样的课了。这就导致数学成绩越来越低，学习数学的热情不断减退，信心不断丧失，从而就产生严重的偏科，影响小学数学教与学的质量和发展。

在小学数学课堂上开展综合实践活动课时，运用游戏方式，融入游戏因素，灵活恰当运用，一定会取得出人意料的教学效果。所以，教学中设计游戏教学首先要注意有效性，要让游戏突出实践活动课的重难点，增强学生的理解；其次，要活跃课堂气氛，让每一位学生都能参与实践活动课，培养学生动手动脑的能力；除此之外，在游戏中，要有互动性，师生互动，生生互动等等。只要遵循以上原则，游戏教学才能保证开展综合实践活动课的有效性，可操作性，也可以较好地开展综合实践活动课，也才能真正提高课堂小学数学教学的效率。当然，作为小学数学教师，我们在开展综合实践活动课时，不能为了游戏而灵活开展游戏，要根据综合实践活动课的教学内容，有针对性、有目的地设计游戏内容，进而开展游戏教学。

参考文献：

[1] 赵林武.小学数学综合实践活动课的有效开展策略[J].新课程导学，2016（14）.

[2] 王文勇.小学数学综合实践活动课实施的策略与途径分析[J].好家长，2015（37）.endprint