小学语文古诗课堂诵读的魅力与教学指导建议分析

翟庆花

摘 要：古诗教学在小学语文教学中占有重要地位。古诗承载悠久的历史文化，拥有极强的感染力和文化内涵，针对小学阶段的学生而言，有着十分丰富的教学价值。小学语文教师在进行教学的过程中，必须要使用有效的教学方式，创新指导对策，最大限度发挥出古诗审美和文化的作用，不断提升学生的理解和接受能力，给学生提供一个良好的文化平台。因此，广大教师应积极探究小学语文古诗课堂的朗诵的魅力和教学指导，以给教学提供一定的参考和帮助。

关键词：小学；语文；古诗朗诵；教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）06-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.017

小学语文课本选择的古诗比较短小精悍，比较容易理解，具有十分丰富的内涵，且在小学语文课堂学习指导以及知识思想教育当中均有较大的使用价值。所以，小学语文教师必须要充分发挥古诗课堂诵读的魅力，对其进行创新改革，掌握学生思维特点以及具体的学习要求，并针对古诗教学的内容，引导学生朗诵阅读，让其对于古诗能够有一个更深层次的理解和感受，加快学生学习能力以及文化素养发展的速度。因此，下面将进一步分析小学语文古诗课堂诵读的魅力与教学指导建议。

一、在诵读过程中理解

（一）在预习诵读过程中理解

在上课之前或者是刚开始教学的时候，教师可以让学生通过文中给出的拼音或者是采取查字典的方式，保证正确读出字音，并且对于诗意有一个大致的理解。例如，在学习《春晓》这首古诗的过程中，教师可以让学生准确读出觉（jue）二声，同时还要清楚古诗当中具体描绘了哪些景物。

（二）示范诵读过程中理解

教师通过绘声绘色的示范诵读，可以让学生身临其境。在上课过程中，教师可以通过自己的理解和体会，打造一个良好的诵读气氛，进行范读，还可以针对教学提出的需求，有目的地降低朗读的速度，加上一些适合的动作，这样方便学生模仿。

（三）自由诵读过程中理解

在上课过程中，一定要给予学生足够的自由练习时间。所以，教师必须要给学生适当的时间让学生进行自由的诵读，进而让学生能够和作者产生情感上的共鸣。学生可以选择和同桌之间沟通，或者是找好朋友以及教师，进行诵读和沟通。学生熟读古诗之后，对于古诗的意思以及表达的情感能够有一个更深层次的理解，甚至不需要教师解说，就能够完全理解古诗的意思。例如，在讲解《所见》这首古诗的过程中，教师就可以给学生一定的时间，让其进行反复的诵读，深刻理解鸣蝉等类似的内容，从而体会到这描写的是夏天的景色，便于理解整首古诗以及作者想要表达的情感。

二、在诵读过程中体会

（一）引导吟诵融入情景

大部分的古诗可以吟诵或者是吟唱，在讲解古诗的时候，教师应该引导学生一边诵一边读，进行想象，让古诗当中塑造的形象能够形成一幅画面，将学生吸引到古诗的情景当中，受到美的熏陶。学生在吟诵的过程中要尽可能的体会诗人所描绘出来的情景，然后可以和学生进行探讨交流。

（二）引导诵读感受情景

教师可以打造一个良好的情景氛围，引导学生在情景当中诵读故事，这样能够让学生完全融入情景，学生通过反复的诵读诗句，在诵读的过程中加以想象，可以把自己和情境以及诗句还有诗人变成一个整体，组织对话，进而感受到古诗的意境。

三、在诵读的过程中欣赏

欣赏性的诵读古诗文属于创造性学习的一种方式。对此，教师应引导学生利用语感所具有的模糊识别特点理解部分无法言传的词语，并采用投影和表演等丰富的手段，引导学生一遍一遍地阅读。这样能够给学生提供巨大的想象空间，让学生能够展开想象的翅膀，感受古诗的语言和意境之美。

四、在诵读的过程中积累

（一）关键点背诵中积累

教师应该对学生进行适时的引导，让学生能够抓住联系的关键词和句子，促使学生在充分理解古诗表达的思想感情的前提下，经过不断的诵读，能够更加方便记忆。比如，在背诵《长歌行》这首古诗的过程中，教师就可以利用“百川”这种类型的词语进行简单的记忆。在古诗当中存在很多妙句，必须要保证学生在完全理解的基础上进行记忆，让学生能够真正地装到脑海当中，慢慢将其转变成属于自己的思想，比如《长歌行》这首古诗当中的“少壮不努力，老大徒伤悲”这个句子就是广为流传的名句。

（二）展示背诵过程中积累

教师可以给学生放映一些相关的画面，让学生在一些音乐或者是有趣的小故事中，将古诗的意境用绘画的方式表达出来，将古诗的情感表达出来，并写出对于古诗的评价，然后利用情景再现的方式去背诵。例如，利用多媒体设备能够将《春晓》这首古诗的画面真实地展示在学生的面前：小燕子在天空当中自由地飞翔，地面上布满花海。让学生通过观察画面，去想像古诗当中所描绘的景色以及意境，体会诗人的思想感情，进而就能够在短时间内将古诗背诵出来。

（三）在迁移背诵过程中积累

即将相同作者和主题以及景物之间联系在一起，在开展课堂活动的过程中，要求学生不断反复地进行诵读，让诵读声变成古诗教学的常态，促使学生在诵读的过程中能够体会到古诗作品被作者所赋予的情感，收获我国传统文化的精华，熏陶其文学修养，从根本上加强学生的语文素养。在古诗诵读教学的课堂上，要注重诵读的艺术，将其魅力最大限度地展示出来，这样不仅能够让学生快速地记忆，同时，还能够激发学生学习古诗的兴趣，让学生的古诗情操得到陶冶，丰富学生的文化底蕴，使我国的经典文化能够得以传承下去。

五、结语

通过本文对小学语文课堂诵读魅力与教学指导建议的进一步分析和阐述，使我们了解到在古诗诵读教学过程中，必须要将学生在课堂上的主体地位凸显出来，教授诵读的方法，从根本上提升学生运用语言文字整体的实践能力；对学生进行引导，让其寻找美和欣赏美，感受古诗诵读的魅力，迈入古诗的世界。完全能够体会到美的享受，以及挥洒才思的幸福感，这样才是教师和学生一起生存和成长的课堂，也是最让人喜悅愉快的古诗诵读教学。因此，希望通过本文的阐述，能够给小学语文古诗课堂诵读方面提供一定的参考和帮助。

参考文献：

[1] 段鑫玺，曹俊军.小学语文古诗课堂有效动态生成策略[J].湖南第一师范学院学报，2015（4）.

[2] 王芳.诗情，在语文课堂飞扬——浅谈小学语文古诗资源的运用[J].科学大众，2017（11）.endprint