校园足球的教育价值研究

赵志明 郑立杰 谌睿 赵宏

关键字：校园足球； 教育价值；价值研究

2017年3月7日，教育部体卫艺司司长王登峰在做客中国教育报刊社两会直播访谈中提到：“发展校园足球既是学校体育的突破口，也是落实立德树人的教育使命之所在”。开展校园足球活动必须要遵循教育原则、教育方针，服务以立德树人、素质教育、健康第一和学生主体等为目标和思想的学校教育。通过足球课程内容的学习，为学生身心的发展、体育知识技能的储备和体育精神养成奠定了厚实的基础。总之，校园足球活动的开展，是为了提高学生的身体素质和运动技能，并以体育精神健全青少年人格，培养德、智、体全面发展的人，落实教育立德树人的根本任务,其教育价值是足球教育的思想核心，也是开展校园足球教育工作的出发点与落脚点[1-3]。

1. 校园足球概念及性质

1.1 校园足球概念的界定

基于宏观角度，校园足球指一切与校园足球活动有关的事与物，包括足球运动员、教练、裁判、管理人员、足球相关器材、场地和资金等，其活动目的是为了学生从中获得足球相关知识、培养学生终身体育知识，普及基层足球人口，发展足球运动水平，为繁荣我国足球事业做出贡献；基于微观角度，校园足球指学校范围内的足球活动，由学校组织，学生参与，包括不同学校及不同地区之间的足球赛事，以及代表学校或者地区参加不同等级的足球赛事，它既属于竞技体育体育范畴，也属于学校体育范畴，肩负着培养与输送足球后备人才的任务，其目的是培养出高水平、高素质的足球运动人才[4-5]。

通过专家访谈，结合文献资料及校园足球开展的现状，提出校园足球的基本概念是指在学校范围内对学生全面展开以增强学生身心健康、培养德、智、体全面发展的合格人才为目标，一切与足球相关活动的总称[6]。

1.2 校园足球的性质

校园足球活动在全国各地开展的是若火如荼，起初将校园足球定位成中国足球崛起的阶石，在建立完善四级联赛上投入了大量精力，希望为中国足球运动的快速发展培养储备大量的后备人才，明显这是对校园足球性质的片面理解，也对中国足球持续、稳定发展的战略目标造成严重影响。正是应为中国足球总体表现持续的低迷才产生了校园足球，使之迎来了新机遇和挑战，校园足球在国家的大力扶持下，委以重任，成为了足球改革的先行者，得到了全社会前所未有的广泛关注和寄予厚望。把校园足球这一认为作为中国足球梦想的基础工程是毋容置疑，但我们要清楚的认识到校园足球是学校体育及现代体育的组成部分，其属于教育的范畴，它的角色定位必须是属于现代教育和学校体育的基本要求，回归育人为本[7]。校园足球的发展能否取得实质性的成效，这将使学校体育的发展和综合改革取得创新性示范。

2. 校园足球的教育价值

从足球运动自身发展的角度来看，校园足球活动的开展，其目的主要集中于普及和提高。专家们一致认为：“普及是校园足球的核心目的，提高是尊重普及目的，尊重足球项目规律和青少年成长规律的必然结果。普及主要是针对足球知识和技能而言的，提高则以培养青少年足球后备人才为主。从足球项目作为手段的角度来看，其价值功能主要体现在体育、教育、文化三个方面。作为体育手段，校园足球活动具有育德、育智和育体价值；作为教育手段，校园足球价值主要体现在素质教育方面，即培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的方面[5]。回归育人为本，以教育为先导，从分挖掘校园足球教育功能，让学生在运动中感受足球带他们的成功与失败、快乐与沮丧等，激发对足球的兴趣，并参与到足球运动中锻炼身体，磨炼意志的同时收获了纯真的友谊，在不断提升超越自我的过程中增强了团队合作意识，最终达到育人的目的[7]。

2.1 “立德树人”的价值

德是反映一定社会经济关系和社会关系之间人们的行为规范,在伦理学中德泛指人与人之间的关系[8]。2015年颁布的《中国足球改革发展总体方案》中，“足球育人”被提上议事日程，这是一项补救措施，急需制定和落实各项具体政策和措施，尤其是需要明晰校园足球的教育价值取向[5-9]。体育本身就是德育，校园足球作为现代教育和学校体育的组成部分之一，蕴含着德育、智育、体育、品质和精神等价值。在全面发展学生德、智、体的同时，体育功能也不容忽视，要回归其原有的功能，是实现立德树人的目标过程中，不可或缺的一个重要环节。校园足球算是学校教育事业的特种兵，因为在我国目前普遍开展的所有学校体育项目和文化课中，只有足球给予青少年学生的“人生教育”是与现实社会生活最贴切和最真实的[10]。想要在中国足球的问题上得以有效解决，就要把握好可直接影响着中国足球的未来发展方向的校园足球的价值取向，其出发点和落脚点就是全面贯彻落实发展好校园足球。当前，最重要的任务就是要在客观、全面、辩证的基础之上，对校园足球的教育价值进行落实开展，充分发挥校园足球的教育价值和独特功能，让校园足球教育回归“立德树人”的本原。

2.2 育人的价值

以育体从而实现育人，学校体育作为“三育”并重的现代教育组成部分，同德育、智育结合在一起，培养高素质人才。校园足球作为学校体育的组成部，育人为本这一核心功能是现代教育的必然要求，以教育为先，必须充分挖掘并发挥校园足球的教育功能，使学生体验足球运动给他们带来的快乐与痛苦、成功与失败，激发他们对足球的兴趣及热爱，在运动中达到了强身健体的同时，既收获了友谊，也磨练了意志，在自我不断提升的过程中，团队协作意识也不断的增强，最终达到育人目的[7]。校园足球在渐进循环的过程中，从开始到普及已经成为学生的一种快乐生活方式。

2.3 德育的价值

美学大师希勒在《美育书简》中提到“只有人在游戏的时候，才是完全意义上的人；只有完全意义上的人，才去游戏”[11]。“完全意义的人”指道德、心智和身体都得以充分发展的人。校园足球活动融合了各种游戏规则，在其比赛中学生要应急处理各种突发情况，队友间的配合、与对手的身体对抗及对抗后相互间的尊重、对裁判判罚尊重和场上跟裁判保持良好的沟通，无时无刻不在践行着优秀的品德。因此，校园足球对促进德育工作的开展具有重要的意义，是德育的健行活动。

2.4 智育的价值

研究发现，足球作为体育项目有助于人脑功能的开发和利用，提升智力。足球比赛与对手进行身体、智慧及精神等多方面的较量，整场比赛都需要球员观察对手的举动，发现问题及时思考及判断以应对，有助于提高学生的实践能力以及创新能力，特别是对分析、解决问题的能力。校园足球运动给学生们提供了一个良好的展现自我的广阔舞台，在不断的取得成功的体验，提高了自信心，在球场上找到了自信以后，得到了鼓励，重新塑造了他们的自信心，甚至影响他们的一生。最重要的是因此他们的精神面貌发生了很大的改变，对问题和竞争对手能够妥善处理和勇敢面对。

2.5 体育价值

2.5.1 提升身体素质的价值

校园足球活动能增强学生体质、促进健康，是提高学生健康素质的有效途径，是全面锻炼和健全体魄的良好手段，能提升学生对足球运动的兴趣度并培养参与运动习惯。学生经常参加校园足球活动，有助于提高身体力量、耐力、灵敏、速度和柔韧等，进而改善人体神经系统的活性，增强呼吸系统、心血管系统等内脏器官的功能，全面提升学生的身体素质，达到强身健体效果。

2.5.2 控制、预防及治疗疾病价值

科学证明运动跟情绪有关。校园足球运动可将很内心不良情绪以运动方式转化宣泄掉，运动中学生的大脑分泌会一种叫多巴胺的正向情绪物质，可有效抑制大脑中杏仁核的活化，阻止负面情绪的出现，使学生拥有积极向上的情绪。刚踢完球人的情绪通常都是很亢奋，不会低落或抑郁，反之多参与足球运动还可以少生病，节省如忧郁症、失智症等许多慢性疾病所造成的社会成本[12-13]。

对于注意力缺失和多动的学生来说，参与校园足球是实现自我控制值的一剂良药。目前，医学界对于治疗多动患者所使用的药物，就是以增进大脑中多巴胺和血清素的量。运动过程中身体就会分泌多巴胺和血清素，自身的分泌又不会对身体产生伤害。更多的一线专家、学者发现，足球运动是需要全神贯注的运动项目，对多动症的学生来说是有很大帮助的，因为足球运动需要高度集中注意力，而且足球运动比枯燥的跑步机有趣得多。现在学者将多动症患者称之“有爱迪生基因”，不认为他们有病，以及被家长或老师认为是“调皮、捣蛋”的孩子，正是需要给他们一个运动空间、一点时间，将多余的精力消耗掉就不捣蛋了[14-15]。柏拉图说：为了让人类有成功的生活，神提供了两种管道——教育与运动。这让我们认识到这两种管道是相辅相成、缺一不可的。

2.6 培养意志品质价值

学校怕担风险，担责任；家长担心孩子受伤；学生怕苦、怕累、怕脏。因此，校园足球就“照本宣科”似的执行。校园足球活动对学生个体具有重要的教育意义，对集体品质同样具有重要的教育意义，如果学生课余时间能够参加足球运动，可以适当的转移他们的注意力，缓解他们的学习压力，放松心情，能以更充沛的精力投入到学习当中，提高他们对学习的兴奋点。能让学生在剧烈的竞争中经历艰辛、挫折，磨练意志，在失败和胜利中培养学生拼搏进取、勇于奉献的精神，使学生养成吃苦耐劳、乐观的精神和健康向上的生活方式。校园足球并不只是培养了学生坚强、团结、拼搏的精神，还能够让学生深刻体验到挫败感，促使其内心的更加强大，以挫折式教育使学生的内心得到锻炼，使其心理承受能力逐渐变的强大起来，从而更适应学习环境与生活的变迁[1]。

2.7 培养团队精神价值

校园足球这一群体性文化的教育使个人能力和团队精神得到良好的淬炼；中华民族需要足球运动中的团队精神来提升民族凝聚力并将其内化为民族品性的优良基因[16]。以足球运动的形式赋予学生审视自我的能力，促进其性格、思维、态度等方面的提升。团队性的游戏，最终想要取得胜利还是要靠团队力量和对手间对抗的特殊能力，要想获得这特殊的能力，必须要靠团队的力量来实现。在足球比赛的过程中，学生们自然而然的就行成了个体之间的相互配合、相互协作的能力，也使得学生们认识到了团队的力量，对培养学生们团队协作的体育精神和集体荣誉感起着积极促进的作用[17]。因此，有的人将“团队精神”视为足球运动的灵魂。

集技、战术于一体的校园足球活动，突出个体技术的同时，更为重视集体战术的配合，个体与球队的关系是辩证统一的，没有球员可以脱离球队而存在，同样球队也是只有在每个运动员都发挥出自己最大价值时才能获得胜利。球员作为足球运动的主体，每一个球员在集体中都有自己的职责所在，个体职责出现问题后必然对团队的终极目标产生不良影响。足球运动中的团队意识集中体现了运动员的大局观、协作精神和服务精神。球员们在赛场上挥洒个性、发挥优势和明确团队意愿相互协作是球队最终能完成共同目标和取得胜利的有效保障。

3. 结论

目前，我国校园足球活动的开展作为学校体育改革的突破口，其承载着中国足球崛起的重任。随着“中国足球改革发展总体方案”的出台和全国现有中、小学校园足球特色学校5000多所基础上，2020年使其增至2万所，2025年达实现5万所的刚性建设目标提出,我国校园足球发展的行程被推进到了一个更为重要的新阶段平台，是全社会乃至全国，通力合作，寄予厚望，承载着历史重任[8]。校园足球的发展不只是一个体育项目教学工作上的深化改革，还包含着对竞技体育项目的改革发展与普及推广，以及全社会对学生身体素质和竞争意识的培养等一系列问题的热切关注。在校园足球活动发展的道路上，我们要时刻保持清醒的头脑，坚守教育先行，让校园足球真正回归育人为本，树立“十年树木百年树人”的育人精神。在此过程中要全面贯彻落实顶层设计思路，努力探索一条具有中国特色校园足球之路。