日、韩学校足球成功经验对我国校园足球发展的启示

方程

培养青少年足球人才是中国足球健康发展的根本，与我国相邻的日、韩两国在这方面做的较为成功，学校足球己经成为日、韩足球发展的根基。本文通过分析日、韩两国学校足球发展的部分成功经验，探讨其对我国校园足球发展的启示，为学校足球人才的培养提供有价值的参考。

1. 加强师资力量，引进高水平专业教练员

日本足协把全国顶尖优秀的教练员派送到基层去指导训练，日本职业俱乐部每一名领取工资的职业教练，都有义务“在一年当中教会一万个孩子踢球”。这是日本足协的一个硬性规定，该指标也是决定一名教练员级别升迁的重要参考数据之一。[1]在韩国，目前即使是执教小学足球队的教练也大多数是出身于职业球员，并且都具有韩国足球协会颁发的教练员资格证书。[2]

足球教师和教练员对校园足球活动开展起到了至关重要的作用。校园足球教师的日常工作主要包括课堂教学、业余训练、指挥竞赛、运动队管理、青少年足球运动人才的发掘与选拔等等，他们的工作内容繁杂，涉及的专业知识众多，需要脑力与体力劳动的高度融合。这样的工作性质对教师的综合素质和能力提出了非常高的要求，校园足球的持续发展需要依赖一大批优秀的基层校园足球教师和教练员，因此，在加强校园足球师资队伍的素质和能力方面，我们应该多像日、韩两国学习其成功的经验。继续教育是解决现有足球教师数量不足、能力不够的有效途径，在现阶段，要进一步加强足球教师和教练岗位培训制度与等级管理制度，提高他们的理论水平、文化素养以及与足球教学、训练、竞赛、选材等相关的综合专业技能，这些都是提高校园足球水平的有力保障。

在具体实施措施方面，首先应构建科学规范的校园足球师资队伍的岗位培训体系，从制度和规范上解决现有的基层足球师资队伍综合素质和专业知识技能欠缺的问题，提高足球师资队伍和管理人员的工作水平。其次应在足球教师的学习和工作中引入竞争激励机制，做到奖罚分明。足球教师必须明确自己学习和工作的任务与职责，主管部门应该制定科学既合理的考核项目，提出清晰而详细的考核标准，按阶段和年度对足球教师进行定期考核，优而奖之、劣而惩之，对表现优秀的教师在职称评聘、工资待遇、评优表彰等方面都应予以优先考虑。

此外，各级教育和体育部门应该协调合作，通过派遣或者招聘等多种方式，将退役的高水平足球专业运动员补充到各级各类学校中去，也可以从高等院校中选拔专业知识与技能扎实，综合素质都过硬的大学足球专业毕业生，进入普通中小学担任足球教练。

2. 正确处理校园足球活动和文化课学习之间的关系

日本所有球员从小和其他学生一样在学校接受正规学校教育，至少要高中毕业才能参加职业联赛，所有优秀队员都是校足球队成员。[3]韩国足协、韩国教育科学技术部以及大韩体育会联合出台鼓励运动员学习的制度，并且在不同级别学校联赛中实行。[4]

德、智、体、美、劳都是教育的重要组成部分，足球是一项集体性体育运动，它能够培养青少年的集体主义观念和组织性、纪律性。通过参与校园足球体育活动，能够培养青少年的各种身体素质，如力量、速度、耐力、柔韧、灵敏、协调等，促进其体质健康和生长发育，同时，又能培养其良好的心理和智力素质，以及勇敢、顽强的意志品质。

现在很多地区的初中升高中的考试中，体育部分有三大球的考试，借此良机校园足球活动的开展也成为了应试教育的一部分。要保证校园足球活动在中小学校高质、高效的开展，最重要的是要转变学校、家长对足球运动的观念，能够展望参与足球运动给青少年的学习和成长带来的发展前景，使老师、家长成为青少年参与足球运动的倡导者、督促者。

一方面，加大校园足球活动的宣传力度，改变中小学领导、教师、家长不重视体育，不重视足球运动的错误观念。以保证足球活动课的时间为前提，进而提高青少年在足球活动中的参与度；以培养兴趣为出发点，逐渐掌握足球运动的基本技术，培养青少年的综合素质。

另一方面，对入选班级足球队、年级足球队、校足球队的青少年提出基本的文化课学习的要求和标准，如文化课成绩不能低于全班、全年级、全校的平均成绩，如果发现有不达标的队员，首次将给予警告，限期将其成绩提高到要求的标准，如在规定的期限内未达到，将给予停训、停赛的惩罚。什么时候达到了标准才可以重新申请加入足球队，由足球教练员和班主任共同考察其是否具备资格恢复足球队员的身份。这样的规定必须形成书面文件，并且成为长期严格执行的校园足球规章制度。

3. 拓宽投资渠道，改善场地设施状况

韩国学校足球发展经费主要来自于政府投入和企业资助，政府投入比例高于企业资助，学校足球联赛冠名权的企业竞标和学校主动争取企业投入是主要的企业资助方法。[5]

我国政府部门也应加大经费投入，校园足球的持续发展离不开定期、定量的专用经费，而且随着发展规模的扩大，投入的比例也应该加大。当然，只靠政府投入是远远不够的，这方面应该学习日、韩两国的经验，多种渠道的争取更加充裕的发展经费，尝试走企业化、社会化和商业化的道路。寻求社会更广泛的资助，推动“校企合作”，如企事业冠名、赞助，足球俱乐部的商业化运作，校企一对一联合办队，社会团体参与学校足球，设立校园足球基金等等。

足球场地和器材是开展校园足球活动的基本物质保障，其质量和数量极大程度的影响着校园足球开展的水平，以及青少年参与足球活动的积极性，各级学校应该将校园足球经费按照合理的比例用于场地修护和器材更新。开展足球运动需要的场地条件比较灵活，学校可以根据本校实际情况，修建不同标准和材质的场地。标准的五人制足球场地(长38-42米，宽18-22米)比篮球场地(长28米，宽15米)略大，但在实际活动中不应该受场地大小的束缚，应该把青少年足球兴趣的培养放在首位，如在篮球场地开展足球活动(类似室内足球)，或者在更小的、不规则形状的场地开展。当然，有条件的学校要尽可能的为学生创造良好的场地和器材条件。

4. 小结

日、韩的学校为本国乃至世界高水平职业联赛输送了大量文化素养高又具备高水平足球技能的全面型人才，我国足球运动的发展也必须依托于学校,从小培养青少年对足球运动的兴趣,不仅致力于培养高水平的足球运动员，更重要的是培养具有健全人格的、综合素质高的社会人。

[1] 姚成军,宗有智.近年中日韩三国足球运动发展的比较研究[J].延安大学学报,2000,(1):25-32.

[2] 孙一,梁永桥,毕海波.中、日、韩三国青少年足球培养体系比较研究[J].中国体育科技,2008,(4):60-65.

[3] 项和平,徐金山.中日青少年足球后备人才培养状况比较分析[J].北京体育大学学报,2001,(6):135-139.

[4] 焦源.中日韩现代足球发展现状的分析研究[J].辽宁师范大学硕士毕业论文,2013.

[5] 杨庆玲.浅析韩国足球运动崛起的综合效应[J].体育与科学,2003,(1):35-40.