智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究

江苏省泰州实验学校 郭璐洁

智慧课堂与传统的教学模式是有着本质区别的，传统的教学课堂是由书本、黑板、投影仪等构成的，而新型的智慧课堂则要求老师和学生自己携带设备来进行交流。智慧教室确实在一定程度上为课堂互动提供了一定的媒介，那么我们就需要研究新型智慧教室环境下课堂中教师与学生的互动是怎样的，互动效果怎样，与传统的教学模式相比有什么优点，有什么缺点，应该怎么改进。我国小学数学教育中存在的“填鸭式”教学方式必须改变，我们必须要创立新的小学数学教学模式和新的小学数学教学体系，以便能更好地适应社会发展。

一、传统教室环境下小学数学课堂教学互动存在的主要问题

1.“填鸭式”的教学方法

在当今小学数学教学模式中，小学数学教师充当了“填鸭人”的角色，强迫学生们去学习，不管学生乐不乐意去学习，对学习感不感兴趣，逐渐使学生失去了对数学的兴趣，虽然这样可以在应试教育中获得高分，但我们实施教育的目的并不是获得高分，而是使学生在学习数学的过程中，经过自己的讨论学习感受数学的奥妙，体验数学的兴趣，这才是我们学习的最终目的。在小学数学的日常教学过程中，教师与学生的互动很少，教师就只知道一味讲课，忽略了学生的反应。教师很少将数学概念的原理以及验证过程讲给学生听，让学生加强记忆，学会独立思考，培养小学生的思维能力，增加课堂的互动性和趣味性，提高课堂质量。

2.忽视了学生的主体地位

在整个小学数学教育的过程中，我们都忽视了小学生的主体地位，教师和家长们好像都一致认为小学生是小孩，不具备独立思考的人格，所以完整的传统的小学数学教育模式是教师在讲台上一直讲，学生在下面听，做笔记，很少有互动。这就使得我们学生在整个小学数学教育的过程中失去了主体地位，学生不能成为课堂的主人，学生学到的知识不牢固，况且小学生的理解能力本来就不是很好，所以就严重阻碍了小学生们数学知识的理解和吸收，对知识的记忆也不是很牢固。我们必须要改变这种情况。

3.对小学数学学科的重视程度不够

有很多学生和家长觉得小学数学很简单，只需要应付考试就好了。这样的想法严重阻碍了小学数学教学改革的推行。小学数学作为一门独立的学科，重要性是不言而喻的，数学在未来社会的发展过程中也起到很大的推动作用，小学数学对于学生在初中、高中的发展起着非常重要的作用，有利于学生在学习生活中更好地去发展。

二、智慧教室环境下小学数学课堂教学互动进行的有效创新

1.新的教学模式

智慧教室环境改变了传统的教学模式，改变了传统的单纯以教师为主导的教学模式，它需要教师与多媒体以及学生与多媒体之间进行交流互动。在这种情况下，就产生了与传统课堂截然不同的反应，改变了传统教师把知识塞给学生的“填鸭式”的教学模式。我们对此改变是感到欣喜的。在二十一世纪，教育意味着改变与创新。智慧课堂是对传统课堂的一次伟大的创新，我们必须要跟上时代的脚步，将智慧课堂进行查漏补缺，进一步完善智慧课堂，加强互动，进行创新。智慧课堂的评价方式也变得更加多样，不再单一，这就使得学生的评价机制发生了很大的变化。

2.坚持以学生为主体

在智慧课堂环境下，我们做了很多的调查和研究，发现在智慧课堂的日常学习中，小学生的主体地位明显提高，教师的地位在弱化或者是转换，教学质量和教学成果也有了很大的改善和提高。在我们的调查研究中发现，在智慧课堂中，小学学生的主体地位明显提高，互动性也明显增强，学生的上课积极性也迅速提高。也就是说，我们可以大力提倡智慧课堂，毕竟智慧课堂带来了与传统课堂截然不同的效果，而这正是我们所需要的。智慧课堂所提倡的以学生为主体是对我国目前的教育体制的极大改进，有利于推进我国教育体制的完善，维护我国教育的发展，进一步促进小学生的成长与发展。所以，我们必须要大力提倡智慧课堂的推进，促进智慧课堂的发展。

3.加强重视

在我国传统的教育理念中，对小学生学习的重视程度不高，家长都普遍认为初中和高中是重要时期，所以就忽视了对小学时期的关注。在新的智慧课堂的环境下，这种情况得到了极大的改善，家长和教师乃至小学生都对小学时期给予了高度的重视，这是与传统课堂相比较，智慧课堂的很大优势所在。

智慧课堂在我国目前还存在着许多问题，但是其显示出来的与传统课堂教学相比的巨大优势是不可忽视的，特别是在教学互动性等方面的优势是不可小觑的。我们必须要加快研究，加快改进，促进智慧课堂在我国的传播与改进，促进我国教育事业的发展。小学数学的重要性我们也必须认识到，小学是人的一生非常重要的阶段，我们必须要加强重视。智慧课堂环境下的小学数学所呈现出的优点我们要继续保持，所暴露出来的缺点我们要积极研究进行改进，建立一个在智慧课堂下的小学数学的良性互动，改变传统的教育模式，促进中国教育事业的发展与进步。

[1]张屹，白清玉，李晓艳，朱映辉，范福兰，谢玲.基于APT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究——以小学数学“扇形统计图”为例[J].中国电化教育，2016（01）：26-33.

[2]张屹，祝园，白清玉，李晓艳，朱映辉.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].中国电化教育，2016（06）：43-48+64.