中职会计专业开展理实一体化教学的思考

梁东敏

摘 要：理实一体化教学已广泛应用于一些职业学校，这种教学方法很易被学生接受，它改变了传统的教学模式，将理论与实习融于一体进行组合教学。形象、直观，便于学生理解和掌握，能明显提高学生的学习积极性。本文就中职会计专业开展理实一体化教学改革进一步的思考。

关键词：中职会计；理实一体化；教学

在中等职业教育中，由于受普通教育学科体系课程教学方式的影响，许多中职学校在教学中仍沿袭传统学科课程的教学模式，虽有实训环节的教学，但仍偏重于学科理论体系的完整传授，理论和实践有所脱节，而一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限，将理论和实践教学有机地融为一体，从感兴认识入手，加大直观教学的力度，提高学生的认知能，成为培养技能型人才科学有效的教学模式，是适应中职学生实际的一种有效教学模式。下面是我搜集整理的中职会计专业开展理实一体化教学的几点思考，欢迎大家阅读参考。

所谓理实一体化教学，就是将专业理论课与实习课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发学生主动学习的兴趣和激情。这种教学方法，经尝试收到了较好的教学效果。但如果在教学过程中教师把握不好教学环节，或教师根本只做形式上的理实一体化教学，那就不可能达到预期的教学效果，甚至耽误学生的学习。本人从事教学工作多年，在理实一体化教学过程中体会到以下几个方面应引起思考：

1 必须加强课堂管理

教师是教学的主导因素，是教学活动的组织者，教师的素质直接影响到教学效果，教师不但需要有过硬的理论知识和实践技能，更重要的是要有一份强烈的责任心。

理实一体化教学，主要是注重学生实践操作能力的培养，学生不再像以往坐在教室里的固定座位上听老师讲课、学生记笔记。理实一体化教学主要突出以学生为主体，学生要在课堂上“动”起来，如：在讲授《成本会计》的品种法的计算时，如果按照传统的教学，先介绍概念、特点、适用范围，接着讲如何按照品种法进行计算成本，最后布置作业。这种办法枯燥无味，很难提高学生的学习积极性。如果转换成理实一体化教学方法，给学生一个企业成本核算的任务，要求学生根据已掌握的知识为企业编制当月某产品的成本计算单。具体操作是先进行小组划分，组内学生根据下达的任务，将知识进行分解，围绕任务，查阅相关资料（主要是教材），完成学案的编写。然后将小组按照岗位进行设置，学生按照岗位进行核算，完成相关成本单的计算，同时进行必要的业务处理。这种教学，不仅可以提高学生学习的兴趣，还可以轻松地让学生提高动手能力。在《会计电算化》的实训中，每次上课前都要设计好教学活动任务，上机时让学生积极主动参与。教师巡视检查学生的任务完成情况，针对共性问题，集中进行分析讲解，个别问题可由小组长帮助解决，在整个教学过程中体现学和教的良性互动，将学生的学习积极性调动起来。

但整个教学过程中，学生有相对的自由度。如果老师在课堂上放任他们，那么，总有些不守纪律的学生，要么在玩手机、哄闹、睡觉等等，扰乱课堂纪律，影响教学效果。俗话说：没有规矩，不成方圆。教学过程中老师应严抓课堂纪律，多花时间和精力加强学生的教育和管理，合理安排学生操作练习，维持好课堂秩序。比如：先安排学习上稍差或平常较调皮的学生进行操作，平时表现较好的学生在旁观看，然后轮换进行，并且让前面一批先动手操作的学生充当老师指导下面同学的操作。这样，学生的积极性明显提高，同时也保证了课堂纪律，老师也少费精力，使教学井然有条地进行。当然，老师不能真正让学生来代替自己的教学与课堂管理工作，老师自己必须在教室里巡视指导，加强学生的管理。

2 不能学生动手，老师旁观

理实一体化教学过程应成为教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的训练过程。如果教学过程中，老师认为既然是理实一体化教学，主要是体现学生的主体作用，就是要让学生自己多动手，老师自己就坐在一旁忙自己的事情。例如，在学习提现业务的时，学生先后顺序谈不上，学生根本不知道提现流程什么，乱编一遍，老师却视而不见，不管不问。这种理实一体化教学，有形式无实质，只重形式不重本质。学生学不如不学，因为学得使学生离实际更远，

俗话说：“身教重于言教”，老师进行提现业务的授课时，就可以在教完理论内容时，老师在课堂上进行现场的演示操作，同时学生们可以在认真学习与观察后直接在现场进行实际的操作，并且让学生们互相展示学习的成果，互相之间进行点评并且指出缺点与错误，在整个过程中互相督促，共同进步，教师在整个过程的尾声要对所有的内容进行一个综合点评，这样学生们就能够在这样枯燥的课程中找到学习的乐趣。

通过老师的演示操作，学生也跃跃欲试，非常想自己动手，既便于学生思考，也提高了学生的积极性。然后，老师选一个比较好的学生进行示范，其他同学在一旁观看，学生操作时可参考老师的步骤进行，不懂或不会的地方老师及时指导，然后学生分成4人一组进行练习。老师巡回指导，总结学生在操作过程中普遍存在的问题进行集体讲解和强调，提醒学生并引起学生重视，对一些学生作个别辅导，这样才能真正发挥教师的主导作用。老师及时纠正学生不正确或不规范操作之处，学生在老师的指导下有序地进行操作，老师应督促学生人人动手，个个参与，并加强指导。经几次练习，学生的掌握程度才会有明显的提高。

3 要对学生进行分类教学

我国古代教育家、思想家孔子早在2000多年前就提出育人要“深其深、浅其浅、益其益、尊其尊”，即倡导“因材施教～因人而异。”在教学活动中，教师要根据学生各自的个性特点、学习情况进行分类，并有针对性地开展教学。如有的学生很聪明，但很贪玩、好動、个性散漫，这样的学生就需要我们对他施加压力，进行引导和督促。课前和他们进行谈心、教育，端正其学习态度，使其明确学习的重要性。课堂上多提醒，让其集中精力听好课，课后多督促，再花时间和精力进行课外辅导。有的学生埋头学习，两耳不闻窗外事，只管自己，不管别人，我们应充分挖掘这部分学生的潜能，使这部分学生既协助教师进行课堂管理，又可帮助班级里成绩差的同学，培养这部分学生在工作中的有效组织、协调的管理能力，使潜能得以有效地发挥。还有一类学生，胆小怕事，心理承受能力很差，觉得操作是件很难的事情，怕干不好或干得不如别人好，对于这类学生，教师应多加引导，激励这部分学生不断地树立信心，磨练意志，让他们看到自己的成绩和进步，敢于拼搏、勇于进取、面对现实。另有一部分学生性情懒惰，怕脏怕累、不愿动手干，对于这类学生，老师应加以督促，并对他们施加一定的压力，强制他们动手。总之，对于个性各异的学生，应采取不同的教学方法。经过这种分类教学，才能使好、中、差学生各有所获，成绩均有提高。

4 激发学生的学习积极性

理实一体化教学主要突出学生的动手操作能力，必须调动学生的参与积极性。如果学生想干就干，不干也无所谓，老师不督促，这样，一学期下来，有的学生就一无所获。在学习过程中学生经几次课的操作训练，应能学到很多东西，并能较熟练地进行实地的操作。如果课堂上不讲究质量、不讲效率，学生没有时间观念，操作时边练边讲话，边练边玩，弄错了重新操作，接着再来，学生操作时就没有紧迫感，况且学生总是重复一种机械动作，一是学生感到没兴趣，二是学生没有了学习的积极性，学习就变得枯燥无味了。教师应改变这种状态，操作过程中可分组进行操作比赛，老师在一旁给学生记时打分，并挑选几个好学生来协助老师进行当裁判，同时给予学得好的学生加以表扬，学得差一些的学生以鼓励，既激发他们的学习积极性，又满足了学生的好胜心，学得好的学生就更想露一手，信心百倍，学的不好的学生也想努力赶上，不甘落后，既活跃了课堂气氛，也激发了学生的热情，提高了教学质量。

5 教学模式的建议

我在所教的班级进行了一次“教学方法改革学生调研”的问卷调查。你认为目前学校教师教学方法方式是否可行？

28.57%学生认为学校教师上课的方法好，30.43%学生认为学校教师上课的方法一般，24.53%学生认为学校教师上课的方法不好，16.15%学生对教师上课的方法无所谓。可以看出，学生对学校教师上课的方法方式还是有待改变。因此，在理实一体化教学过程中，必须创新教学观念，深化教育教学改革，积极探索有效的教育教学方法。

首先，对会计课中的理论问题，可采用文章研讨、小组讨论等互动式的教学方法。开课前，先由教师提前提出问题，要求学生通过阅读教材、参考书、专业杂志等进行研讨，写出书面小论文，课堂上组织小组讨论，选出代表发言，最后由教师总结。例如《会计学》中的“会计准则”这一节，在课前即可布置任务，要求学生通过各种途经查阅资料，了解国际上和我国会计学界对“会计准则”这一问题的各种观点和内容。课堂上教师可组织学生发言，展开辩论，并回答学生提出的问题，最终引导到教材上，使学生真正了解会计准则的有关内容和作用。这种互动式的教学方法，改变了传统单一的以教师授课为中心的教学方法。由于让学生参与到其中，大大调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，激发了学生的学习热情。

其次，广泛开展会计案例教学。会计案例教学既注重理论教学环节，更注意实践教学环节，它来源于会计与理财工作的典型素材，是会计与理财实际活动的仿真和摸拟，提供的是形象生动和具体真实的感性知识，在课堂理论教学的启示下，促使他们勤于思考，将所学的各门理论知识融会贯通于会计实际工作，巩固已学知识，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。如会计学科中的《财务管理》，可以大量采用案例教学。在教学中可以选取我国上市公司披露的报表资料，鼓励学生课后充分运用自己所学过的相关知识，展开讨论，客观全面地分析公司的财务状况。

再次，运用计算机多媒体辅助会计课的实务教学。计算机多媒体教育技术将现代的音像技术和计算机技术融为一体，把许多诸如数据的、文字的、图片的、甚至是理论的、现象中的环境用形象的、直现的画面来表达，扩大教学效果，提高教学质量。例如基础会计中的错账更正方法，在传统的教学方法中，教师在课堂上将错账的类型、适用的更正方法一一讲解，虽然了练习，也只做一下分录，没有涉及具体的实务操作。因此学生在实习中如真正发生了错账，却不知道如何進行更正，即在听课时只是理论上掌握了错账的更正方法，但对实际操作无任何感性认识。如果运用多媒体，这一问题就可迎刃而解。运用多媒体技术将真实的凭证、账簿记录反映在屏幕上，由教师操作鼠标提示错误的地方，并采用正确的方法进行更正，最后进行总结。这样，通过实践教学，使学生清晰、灵活地掌握了错账更正的教学内容，开拓了学生思维，增强了感性认识，使理论与实践融为一体。

总之，在理实一体化教学过程中，要不断地勤于思考，从中发现问题，要不断地善于总结，并在实际教学过程中加以改进。只有这样才能丰富理实一体化教学的内涵，提高教学质量。

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