高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究

孔令双

摘 要：在当前丰富的自然学科组成中，物理学科是一个非常重要的组成部分，无论是在人们的生产生活还是企业的生产经营中都起着非常重要的作用。基于物理的重要性，在当前的教育中对于物理也给予了高度重视，尤其是在高中阶段，物理教学在学生的抽象思维能力培养和知识探究学习上都扮演着非常重要的角色。在传统的课堂教学中，老师一般是采用相对单一的教学模式，老师讲，学生被动的听记，这种教学模式虽然有助于老师在规定的时间内完成一定的教学任务，但是，学生自身的抽象思维能力等则没有通过多元化的教育教学很好的培养起来，对于学生今后的学习和成长是不利的，更是不利于学生动手动脑能力的培养。

关键词：高中物理；基本教学；研究性学习；研究

随着新课改和素质教育教学的推进，在当前的高中教育中，更加注重学生自身综合能力的培养，其中，高中物理对于学生抽象思维能力的培养和自我学习素质的提高具有非常明显的作用。但是，在以往传统的教学中，由于高考指挥棒的存在，老师在组织物理教学的时候，往往是围绕着各种重难点和常考点等展开，学生往往是沉浸在题海中，在枯燥的学习中，学生自身的学习兴趣很难提升起来，而且自身的研究能力没有在物理学习中培养起来，这也直接影响到了学生抽象思维能力的培养，这对于学生更好的成长及进步是不利的。大量的教学实践证明，如果能够通过物理教学来很好的培养学生自主进行研究性学习的基本能力，就可以很好的提升学生的抽象思维能力，对于帮助学生更加理性的认识、分析和解决问题是非常有帮助的，也能够很好的落实当前教育教学的基本要求。

1 当前在高中物理教学中存在的影响学生抽象思维能力培养的问题分析

高中阶段，物理学科包含的内容就已经非常多，知识点非常复杂，在实际的教材内容设计上，专家们都是立足于开发学生的智力和培养学生的抽象思维能力，但是，在当前的高中物理教学中，还是存在着非常多的问题，这些都影响到了学生物理学科的学习成效，影响到了学生抽象思维能力的培养。

1.1 课堂教学过于压抑

在当前高中物理课堂上，老师还是一直占据着课堂的核心位置，老师在讲课的过程中，完全是按照自己的思路来推进，没有充分的考虑学生的实际感受，学生自身对于一些题目可能有独到的理解和认识，但是，由于老师没有给予学生足够的机会，使得学生的对于问题的理解和认识更多的停留在了内心里，没有展现在课堂上和实际的问题解决上，这些都不利于学生物理思维的开发，尤其是抽象思维能力的培养。

1.2 课堂教学方式过于单一

高中阶段，物理知识有的就已经非常复杂，学生在实际的学习中，有些是很难理解的，以往的时候，老师一般是通过口头讲解的方式来来引导学生，对于理解能力强的学生可能会跟上老师的思路，但是，一些物理基础稍微差一些的学生则存在着不少的困难，虽然在当前高中阶段都已经很好的普及了多媒体教学，但是，很少有老师将日常的物理课堂教学与多媒体技术的多元化应用结合起来，有些复杂的物理知识原本通过多媒体中的视频、图片等加深学生的理解和认识，但是，由于老师没有很好的做好结合工作，使得学生对于物理知识的理解存在着非常多不到位的情况。

1.3 物理实践教学开展的不够

在高中阶段，按照新课改的要求，老师应当结合不同的物理章节要求，定期组织学生开展形式多样的物理实验教学等，但是，从实际上来看，老师为了让学生掌握更多的理论知识，对于一些物理实验没有及时的组织，学生对于物理知识的理解更多的是停留在了课本上和老师的口头讲解上，很多有疑问的地方，没有通过实践或者实验的方式很好的进行检验，这些往往是培养学生抽象思维的关键所在，这也是当前及以后高中物理教学必须要引起足够重视的地方。

2 高中物理培养学生抽象思维能力的基本策略

2.1 努力营造一个自由的课堂氛围

在物理课堂上，老师要打破传统教育思想的束缚，将学生放到课堂的核心位置上，让学生在课堂上能够自由的表达自己的想法，其次，老师还要加强与学生的沟通交流，立足于实际的物理知识或者问题，引导学生从各个层面找到问题的答案，这样可以很好的培养学生的抽象思维。

2.2 帮助学生锻炼自身的形象思维能力

老师在物理教学中，要努力借助多媒体等方式来推进学生物理知识的学习，让学生在各个方面的能力得到综合性的提升。比如在物理当中的电路路线图，是让给学生非常头疼的难点，复杂的电路路线图并不能通过老师的直观讲解使学生全部知晓明白，通过电路模型讲解，会让学生更明白什么是电阻，短路，火线与零线等等最基本的电路概念。在此基础之上让学生再进行电路操作，再进行发现问题，提出问题，解决问题。再通过老师对此进行讲解，这样一连串下来学生对自己的出错地方会更加记忆犹新。通过科学的思维过程、展开想象和实践活动来升华形象思维能力，并把这些方法与措施运用到教学的各个环节：新课引入、课堂教学（实验教学、概念和律教学、解题教学）、课外阅读、研究性学习等方面。邓小平曾经说过实践是检验真理性的唯一性标准，实践证明这些策略及实施途径对养成学生形象思维的习惯，开发其创造性的潜质，最终达到素质教育的目标是有一定的促进作用的。

2.3 培养学生的抽象思维与概括思维能力，灵活掌握物理这门学科，注重学生的探究与学习能力

掌握抽象思维与概括思维不是一蹴而就的，凡事都有个过程。注重量的积累，质变与量变的辩证统一，把握质的度，在尊重物理规律的基础上充分发挥人的主观能动性。在物理这门学科领域，培养抽象与概括思维能力，主要就是要注重学生的演绎与归纳推理，知识探究与科学教育。在一個问题上学生可以有几种甚至几十种破题解答，这不仅是鼓励学生的创新自主学习能力，而且也是培养学生在学会对比、分析、归纳学习方法，进而培养学生对一个问题由单一变成综合解决问题的能力。物理是一门非常复杂的学科同时也有其自身的学习方法与规律，所以我们更应该注重实践动手的能力，强物理生的思维深度、广度和速度，促进学生们的智力与创新能力高效发展，提高解决问题的效率与培养学生学习的积极性主动性与创造性。

3 结束语

综上所述，在充分认识了当前高中阶段物理教学中学生抽象思维能力培养上存在的问题之后，就应当从多个层面针对性的采取措施予以整改提升，这样才能更好的促进学生的学习和进步。

参考文献

[1]神志兰.浅谈高中物理教学中的抽象思维能力培养[J].物理教育，2017，11（04）：23-24.

[2]高明宏.高中物理教学中自主探究学习方法的研究[J].高中物理，2015，12（03）：19-21.