浅谈如何在中职数学教学中培养学生的创新能力

蒋文彬

摘 要：创新是社会发展的动力，大到民族的复兴，小到个人的学习都离不开它。中职教育不仅强调了学生对于知识技能的学习，也强调了学生创造性思维的培养。培养中职学生的创造性思维对提高学生的创造能力具有重要作用。本文主要从教师和学生两个方面谈一下，中职数学教师在实践教学中如何培养学生的创新能力。

关键词：中职学校 数学教学 创新能力

中职学校不同于普通高中，两者的教学模式、教学侧重点及所面对的学生都有所不同。在教学内容方面，中职院校侧重于职业技能的培养，普通高中则侧重于学科知识的学习。中职院校的学生成绩相对较差，数学成绩更是惨不忍睹。因而，中职教师在数学教学中也面临着巨大的难题。一方面，教师要完成自己的教学任务，教授学生的基础知识；另一方面要培养学生的创新能力。教师培养学生创新能力的第一步就是要在日常的教学中培养学生的创新性思维能力，另外，利用学生的学习兴趣，营造自由、平等的可课堂氛围，鼓励、支持学生创新，都是教师培养学生创新能力的重要方法。

一、提高教师创新意识，培养学生创新能力

在当下的中职学校中，大多数数学教师侧重于知识的讲解，而忽视了学生思维能力的培养。当然，大多数中职学校的学生数学很差，老师重点侧重于知识讲解也是可以理解的，学生通过教师的讲解后，明白某个知识点，这对于学生短期内学习成绩的提高是很有帮助的，但是不利于学生创新性思维力的培养。创新性的思维能力不仅对学生当下的学习有帮助，而且对于以后学生的生存、发展有很大作用。针对当前广大中职教师普遍缺乏创新意识的现象，教师的首要任务就是提高自己的创新意识，只有这样，才能在以后的教学中培养学生的创新能力。中职数学教师应该改变“满堂灌”的授课模式，尊重学生在课堂中的主体地位，给学生充分的时间、空间，让学生主动地进行思考。学生的思维能力是不可想象的，通过对某个知识点的思考，他可能会产生多个不同的想法，而有些想法是数学教师们所想不到的。教师在授课过程中，要尽量多给机会让学生自己进行思考，这就要求教师要改变传统的教学方法，不能再单纯地以提高学生成绩为目的进行教学。现在，越来越多的学校实行了新的一种教学模式，这种课堂教学被称之为“高效课堂”在这种课堂中，学生是主角，学生通过提前的备课，对本次课进行讲解，其他同学也可以向他提出些问题。在讲课同学不能很好地回答疑问时，教师就会针对同学们所普遍疑惑的问题进行讲解。可以说，这种教学模式给了学生充分的机会展现自我，一定程度上锻炼了学生的胆量，同时也对学生的创新能力有了很大影响。当然，这种“高效课堂”的实施离不开教师创新意识的提高。[1]

二、巧用学生创新兴趣，培养学生创新能力

学生的思维是很活跃的，对某些知识点会有独到的见解。也许学生的一些观点在教师看来是天马行空，毫无依据的，但是我们不得不佩服学生的这种强大的思维能力。有思考，就说明学生对教师所讲的内容充满了兴趣，正是在兴趣的激励下，他们才能够发挥自己无限的创新能力。因此，学生的兴趣很重要，教师应该巧妙地利用学生的兴趣，以此来完成自己的教学任务。当然，现实的学校教育中也存在着一些，比如一些中职教师可能不喜欢教学过程中，善于标新立异，提出很多问题的学生。这些教师们会认为学生们提出的问题没有多大的价值，反倒会阻碍了他们的教学进度。因此，在大多数情形下，都是一些教师扼杀了学生的学习兴趣。教师应该认识到兴趣对于学生学习的重要性，明白一个问题：兴趣永远都是最好的教师，学生对某个问题感兴趣远比漠视某些问题强得多。教师在教学的过程中也要积极地满足学生的好奇心，保护学生的创新势头，培养学生的创新興趣。可能学生对某些问题的思考是欠缺的，但有所思考就是好事，就应该受到教师的表扬。这样不仅会保护他们的创新势头，而且还会增加他们对学习的兴趣。比如在一节数学课上，要同学们回答对于集合的认识，一些同学就是根据课本的定义对集合的概念就行了回答，而另外一些同学就答得五花八门，甚至是扯到了体育课上。看似很搞笑的一件事，但我们不能否定的是学生确实进行了思考，将数学中的集合与生活中的集合联系到了一起。这时，教师不能全盘否定学生的观点，也要顾及学生的面子，以鼓励学生为主。另外，也要嘱咐学生课下巩固复习课本知识，只有课本知识学扎实了，才更容易将课本知识与生活中的问题联系起来。

三、营造自由、平等氛围，培养学生创新能力

自由、平等的课堂氛围才是正确的学习氛围，只有在这样的学习氛围下，学生才能轻松地进行思考。在中职教学中，教师有责任建立起一个自由、平等的学习氛围，这就要求教师改变以前的教学方式，尽量让更多的学生参与到课堂中去，形成一种良好的教育环境。下面以圆锥曲线为例谈一下自由、平等的课堂氛围对学生创新能力的培养。教师重审了抛物线的定义后，继续提问：平面内与定点和一条定直线的距离不相等，但比值为常数时点的轨迹会是什么呢？学生开展小组讨论，合作交流，形成共识。联系：它们都是与一个定点和一条定直线距离之比为定值k，k>0的点的轨迹。规律：当k=1时，轨迹是抛物线；当01时，轨迹是双曲线。教师用课件演示比值由小变大时曲线的变化规律，以代替证明，学生通过观察课件演示，验证猜想的正确性，思考三种曲线的联系，体验成功的喜悦，从而激发了学生的学习信心与兴趣。这种自由、平等的氛围既培养了学生合作学习的习惯，进而培养了学生的创新能力。[2]

结语

综上所述，在中职数学教学中，学生的成绩较差，教师要对学生有充分的耐心，提高自身的创新意识。另外，在教授学生知识的同时，营造一种自由平等的学习氛围，鼓励学生积极地参与课堂，与教师生共相互配合，培养学生的创新能力。

参考文献

[1]周其兵.浅析中职数学教学中创新能力的培养[J].数学学习与研究，2014（7）：18-18.

[2]黄建.试论如何在中职数学教学中培养学生的创新能力[J].软件：电子版，2016（5）.