高师声乐教学中花瑶山歌的传承与发展*

刘 珊

（湖南第一师范学院，湖南 长沙 410205；湖南师范大学，湖南 长沙 410006）

在我国湖南省境内的湘西南腹地隆回县虎形山里，居住着6000多名瑶族同胞。他们在自己的服饰上挑上鲜艳的花朵，因此被美誉为“花瑶”。花瑶民族拥有自己的语言，他们好歌善舞，在劳作、休闲的过程中即兴创作，随口哼唱出高亢的花瑶山歌。花瑶山歌的创作题材广泛，音乐织体丰富，多以情歌为主。2007年，花瑶山歌被正式录入邵阳市首批非物质文化遗产。其中，隶属花瑶山歌的“呜哇山歌”也于2006年和2008年先后被录入湖南省首批非物质文化遗产和国家非物质文化遗产。

作为非物质文化遗产，我们应当对花瑶山歌进行更好的保护和传承，并在传承的过程中不断的创新发展。花瑶山歌的传承，一直以来主要是依托传承人及文艺团体的口头传承。花瑶山歌非物质文化遗产的传承人多为当地年迈已高的民间艺人，他们通过口传心授的传承形式将花瑶山歌传递给年轻一代。这种传承形式能够形象生动的让受教者领悟花瑶山歌的魅力所在。但是口传心授具有一定的随机性和不确定性。缺乏文字的准确记载在一定程度上阻碍了花瑶山歌的传承与发展。随着社会的变迁与发展，这种单一的传承方式显现出了其一定的弊端性，花瑶山歌在传承的同时也濒临着一定的失传危机。因此在花瑶山歌进行民间传承的同时，我们应当借助学校教育的平台，对花瑶山歌民间音乐文化进行更好的保护和传承。高等教育对传承和弘扬中华优秀传统文化必须具有使命担当。将花瑶山歌引入高师声乐的课堂教学，一方面可以让学生掌握更多的民族民间音乐知识，丰富自己的声乐演唱技能。另一方面，通过让学生了解花瑶山歌的创作及演唱，增强民族自信心和自豪感。在教学过程中，教师可以将花瑶民族历史、地域特色、风俗人情引入课堂，帮助学生全方位、多视角的了解花瑶山歌。杜威曾说：“艺术即经验”，他认为，艺术是源自日常生活的，所有的日常经验都包含审美的因素和条件。音乐是审美的，是实践的，在让学生掌握花瑶山歌音乐基础知识的同时，也要让学生学会演唱花瑶山歌，开展艺术实践活动。

师范生的培养具有自身的特殊性，高师声乐的教学区分于专业艺术院校的声乐教学，在教会学生“上舞台”的同时，还要培养学生“上讲台”的能力。对于“一专多能”的师范生培养，我们提倡“三能三会”，即能唱会跳、能说会道、能写会画。师范生毕业后大多数会进入到教师岗位开展工作，将自己的专业知识传递给下一代。因此，借助师范生这一角色开展传承活动，是一种高效且直接的传承方式。在高师声乐教学过程中，我们可以将课程的教学与实践内容分为声乐的发声原理及技巧、声乐舞台表演两大板块。

对于声乐的发声原理及技巧教学，首先，我们需要训练学生咬字吐词的能力，在花瑶山歌的演唱过程中，我们要求学生“咬准字头、延长字腹、收清字尾”，对于每一个字都要做到字正腔圆。在课堂训练过程中，我们可以让学生先大声朗读歌词，体会声母韵母的衔接及归韵过程。然后再把歌词加入旋律之中，进行完整的演唱。其次，正确的运用声乐呼吸方法在花瑶山歌的演唱过程中也是至关重要。声乐中的呼吸分为：快吸快呼、快吸慢呼、慢吸慢呼、慢吸快呼等形式。在吸气过程中，我们要求学生“气沉丹田”、“像闻花香似的慢呼”、“像受到惊吓倒抽一口冷气似的快呼”，将气息尽可能的吸得饱满、吸得更深，这些感觉都能帮助学生更好的掌握吸气过程。学生将气息吸入肺部，这些气息通过气管呼出来冲击声带，带动声带有规则的频率震动，从而发出声音。根据气息的大小来控制声带的震动范围，从而把握声音的强弱。最后，在花瑶山歌的演唱中，学生还必须把握其独特的行腔特点。花瑶山歌，主要有本地腔、龙潭腔两种唱腔，以本地腔为主。在花瑶山歌的演唱过程中，行腔特征主要体现在装饰音的使用上。我们研究花瑶山歌的谱面发现，歌词中的衬词和装饰音都非常丰富，主要有颤音和滑音两种形式。正是这独特的行腔特点造就了花瑶山歌的个性化。

声乐是表演的艺术，音乐理论知识的掌握归根结底是为了让学生更好的参与到艺术实践之中。因此，除了基础的声乐基础以外，让学生掌握声情并茂的演唱表演也是至关重要的。学生通过识读乐谱，从整体上把握乐曲的主题风格，根据调式节奏，分析歌曲的风格，揣摩创作者的意图，对乐曲进行二度创作，从而结合自身的人生阅历、演唱基础，对乐曲进行个性化的演绎。对于花瑶山歌的演唱也是如此。首先，学生必须熟悉花瑶地区的地貌环境、民俗风情，从宏观上把握山歌的整体风格。其次，对花瑶地区的语言进行解剖分析，了解其地区具有地域性的语言特征和行腔特征，对装饰音的把握、儿化音的把握、方言的融入进行重点区分。最后，加入学生自己对于歌曲的理解，有画面感的、富有表现力的对歌曲进行综合演绎。花瑶山歌的演唱形式多样，主要有独唱、一领众和、对唱、合唱等形式。独唱过程中，学生应当充分发挥自身的音乐素养和声乐技巧，对歌曲进行个性化的演绎。然而，一领众和、对唱、合唱的演唱过程则强调共性，要求学生具有团体合作的能力，通过积极的配合与协调，增强歌曲演绎的完整性。

将花瑶山歌民间音乐文化引入高师课堂，不但能让学生更好的了解中华民族文化，增强爱国意识。还能呼吁更多的人参与到非物质文化遗产的保护与传承之中，推动非物质文化的进一步发展。■