铺就名师工作室发展的“南通路径”（下）

■郭志明

四、名师工作室发展的“南通路径”

这么多年来，南通市中青年名师工作室的各位领衔人及成员以满腔的教育情怀，开拓创新地从事着自己的工作，取得了卓越的成就。结合我们的经验和对今后工作的展望，我想初步描绘一下名师工作室发展的“南通路径”。

1.南通名师工作室发展之路是一条管理精致、运作有致的科学之路。

精致管理是南通教育的传统，同样也是名师工作室建设大的法宝，“做什么像什么”，“要么不做，做就把它做好”，这是南通教育的优良传统，也是名师工作室建设的基本原则。它的建立是严格的。“南通市中青年名师工作室”的门槛还是很高的，培养对象培养期满，经严格考核，合格的才能挂“南通市中青年名师工作室”的牌子。不在培养梯队的要建立工作室，也必须符合相关条件，经过评委严格评审。它的管理是有致的。名师工作室直接受市教育局领导，日常工作由导师团管理，各县区也有专门的管理部门。如何管理？有据可依，那就是市教育局专门出台的《南通市中小学中青年名师工作室管理办法》，市教育局对各名师工作室下达的任务书。各工作室工作计划报导师团备案，重要活动导师团团部成员及相关导师参加。活动的证书由导师团编号发放。它的机制是科学的。名师工作室自主开展活动，联系导师参与有关工作。为了有利于工作室活动的开展，有的工作室吸取学校相关领导作为成员，这也是浙江温州的经验。我们不少的工作室从制度的建立到活动的设计实施，都有完整的科学的流程，他们自己也探索了独特的管理方式，如陈铁梅工作室的“互评法”，姜汉荣工作室的“积分法”，确保了工作室管理的科学有效。它的考核是动真的。市教育局专门制定了《南通市中青年名师工作室考核细则》，严格按20条进行考核，其中10条考核工作室，10条考核领衔人，这种设计完全符合工作室的实际，也是一种管理的创新。考核结果分一、二等奖，有奖励配套。等第的划定没有人为因素，都凭事实说话，考核结果满意度较高。它的经费使用是规范的。无论是工作经费还是奖励经费，市教育局有专门的文件规定，有严格的审批制度，支出合理规范。这也是工作室能够正常运作的重要条件。黑格尔说，存在的就是合理的。我们是否可以这样说，南通的名师工作室因为合理，所以存在。

2.南通名师工作室发展之路是一条自主发展、自强不息的奋进之路。

就工作室的运作而言，虽然有市教育局、市导师团的指导和帮助，但大家那么努力，出了那么多成果，这都是大家主体投入、不懈进取的结果。他们明确了各自的研究方向。各工作室都有自己的教学主张。主张是工作室的灵魂，也是工作室研究和发展的方向。正因为大家都有自己清晰、科学的教学主张，所以大家的工作就不会茫然无绪，而是有序推进。比如，滕玉英是“情智物理”，从自己开始，向教研组推广，向各学科组延伸，“情智教育”成了学校共同的研究课题。他们开展了自主的团队活动。虽然导师团会开一些交流会，会进行访谈，会跟大家做些交流，但总体而言，工作室大家读书学习，会课展示，开展项目研究，都是自主进行。大家主动请进来，走出去，开展联合研究，一个个搞得风生水起。他们解决了工作中碰到的难题。名师工作室在开展活动的过程中碰到了很多问题，有些问题还很棘手，比如与有关学校的沟通，比如经费的使用支出。可贵的是，碰到问题大家不是退缩，不是躺倒不干，而是想方设法解决问题，确保工作顺利推进。邵云名师工作室作为特教唯一的工作室，开展活动受到很多制约。但她很坚强，带着团队成员往前走，让每一个成员在擅长的领域获得很好的发展。他们出现了友好竞争的良性格局。只要关注一下工作室领衔人微信群，我们就经常会喜出望外。各工作室奋勇争先，那是一种让人兴奋的格局。他们创出了各自的特有表情。开展什么活动，什么时候做怎样的展示，每个工作室都有自己的路径。这个组织不是挂了牌就销声匿迹的“名义型”组织，而是实实在在干事、研究的实干型组织，正因此才越做越好。他们找到了工作室新的出口。名师工作室往哪里走？祝禧名师工作室给我们开了个很好的头，那就是“名师研究所”。现在参加“文化语文研究所”的活动，研究的品位很高，请来的专家很专业，每一次活动就是一次探究，就有一个成果，就为她的文化语文构建积累了某一方面的成果。

当然，名师工作室的运作虽然有很大的自主性，但真正良性发展还是需要有引领、有鞭策的。导师团有的时候会给大家一些要求，这不是要限制大家，而是希望大家有一些共同的规则一起遵守。没有了“底线思维”，工作室就很有可能名存实亡。卢梭《社会契约论》：“人是生而自由的，却无往不在枷锁之中，自以为是其他一切的主人的人，反而比其他一切更是奴隶。”这段话我们要好好理解。

3.南通名师工作室发展之路是一条立意高远、指向高端的创新之路。

南通的中青年名师工作室立意高远，起点较高，在优秀中显得很卓越。一是命题立意不同寻常。作为名师工作室领衔人，他们一开始就不只是把工作室作为一个简单的组织，而是作为一个基地，作为一个研究所，借助工作室来实现他们对教育的独特理解和追求。他们的定位是开展创新型、建构型教育教学研究的专业发展共同体，打造在全国、全省有广泛影响的“教育名家”，培养一批省内外有较高知名度的名师，形成一支学有专长、教有风格、研有建树、师有魅力的“教育专家”团队。名师工作室是全市优秀教师重要的发源地、未来名师的孵化地，成为教育改革和发展的加速器、促进教育品牌建设的助推器。南通市黄美华老师的教学主张“文化语境中的音乐教学”，立意就不同寻常。二是工作方式不同凡响。他们的学术研讨很专业，他们的才艺锻炼很实在。李凤老师工作室展示活动有一个经典诵读节目，所有成员穿着古服，扮演不同角色。刘昕工作室研究母语审美教育，找到一个很别致的切口：《忆江南》《长江之歌》，小学语文、小学音乐都有这一课，与黄美华名师工作室一起搞同课异构，这是不同学科的同题课，音乐元素中融合文学元素，文学元素中渗透音乐元素，元素相通，相互借鉴，那就别有趣味，会促进学科的真正融通。三是展示的活动都很高端。职教的两个名师工作室承办的都是省级活动，如姜汉荣今年三次大的亮相——全省职教课堂教学改革研讨会、全省职教名师成长论坛、全省职教名师工作室论坛，影响很大。四是成果不断创新。流行歌手云飞一直唱比较慢节奏的歌曲，《父亲的草原母亲的河》《天边》《卓玛》等，后来参加星光大道超级版比赛，尝试风格改变，唱快节奏的《姑娘我爱你》，又一次引起轰动，也促成了其全面发展。南通的工作室也一直在尝试，在教育园地上不断改革，努力使自己全面发展。随便举哪一个工作室，他们的工作内容在不断深化，工作形式在不断变化，取得的成果在不断优化，产生的效应在不断扩大，获得的奖项在不断增多。丁卫军在阅读教学上有《小丁教语文》，写作教学上感到有欠缺，所以又关注作文教学，出了《小丁教作文》，完善了自己。品牌是名师工作室的招牌，其实也是工作室的生命。可以这样说，南通名师工作室是教育杰出人才的基地，是优秀教育成果的孵化地。五是品牌影响很大。各工作室也在致力于自己的品牌打造。如陈铁梅的精品课程品牌、崔志钰的“游戏项目”品牌等。张淳名师工作室、黄美华名师工作室参与教材编写，很多地方都在使用。像陈铁梅的百幅名画欣赏课程，由江西教育出版社出版发行，110节配套微课制作，并与学习通APP合作通过手机终端发布。工作室成立以来，成果累累。发表的论文、获得的荣誉多。江苏开评了两届“教学成果奖”，南通工作室参与的都拿了大奖。这次第二届成果，滕玉英、朱爱华、姜树华又拿了特等奖。一批领衔人成为省人民教育家培养对象，成为省名师，2017年国家“万人计划”教学名师，黄美华、崔志钰又榜上有名。

4.南通名师工作室发展之路是一条同在共行、多翼共生的成长之路。

名师发展是一个人，工作室建设是一群人，影响的将是一批人。所以衡量工作室成就的一个重要的标准就是看与工作相关的那群人有没有获得很好的发展。一是领衔人与团队成员一起成长。名师工作室的领衔人不懈进取，一批又一批成为人民教育家培养对象、正高级教师、“园丁奖”获得者。它的成员呢？王晓东工作室成员全部成为启东市以上骨干教师。顾娟名师工作室的成员都是全国、省一等奖获得者，高人相聚，更加高端，每一次展示给人的都是大餐。四期一梯队遴选，李凤工作室一下子进来3个人，王笑梅工作室，每届有一位特级教师，发展得很好。二是工作室与所在学校的学科同步辉煌。市一中是省物理课程基地，张晓冰名师工作室的重要工作就是参与基地建设，推动育人模式和学习方式转变，其出色的工作促进了学校的学科建设，在多次省级活动的展示中得到专家好评。滕玉英名师工作室让学校成为省物理学科基地。丁卫军名师工作室在通州育才中学，因为带动了一个学科组，所以成为南通市初中语文学科基地。邵云工作室在特教学校，给这个学校的教研工作注入了活力。张淳名师工作室连续四届获南通市青年教师教学优课评比一等奖第一名，被推荐参加全省的课堂教学大赛。三是工作室与学生发展互相促进。樊裔华名师工作室构建网上在线课程——沙地声音，“悦读时光”在线导读课程给孩子们实实在在的能看也能听的语文生活；陆军名师工作室从学科实际出发，加强对学生学科竞赛的辅导，造就了一大批“拔尖”获奖学生；丁卫军名师工作室开设了“简约书简”，让学生天天读，读后写，所谓“微阅读”“微作文”，多少年如一日；任卫兵名师工作室坚持每天向学生通过微信推荐两条竞赛题，促进了学生的发展；张晓冰名师工作室辅导的学生获得全国机器人大赛一等奖。四是工作室与导师相互激发。导师全程指导并参与工作室的工作，为工作室保驾护航。而在对工作室的指导中，导师也在自我成长。市教育局一直要求导师们与培养对象一起成长，所以今年的暑期研修就有一个很大的亮点：导师讲座。2017年，作为导师，曹津源校长和我还出版了专著。五是工作室与教育行政相得益彰。市教育局为名师工作室的发展创造了非常好的条件，而工作室的发展也为南通教育增色不少。王晓东名师工作室就高考数学考点开发微课群，给高三一线的复习提供了很好的资源，对促进高考数学成绩的提升做出了突出贡献。工作室获得的各种荣誉又为南通教育增光添彩。六是工作室与社区协同共进。教育与社会共建是教育发展的新趋势，工作室在这一方面也有探索。在全民阅读的背景下，王笑梅、丁卫军名师工作室成员积极参加通州区全民阅读活动，领衔人成为区领读者讲师团成员，为阅读者作阅读讲座，参加社区朗读者活动。邵云名师工作室不定期地到困难学生家中提供送教上门服务。

5.南通名师工作室发展之路是一条跨界融通、多维互通的发展之路。

“如果我们看一下每本教育史的目录，不可避免地会看到另一件事情：在教育学领域内，很多革新家都不是职业的教育工作者。”是啊，我们看看中国的科学大家，华罗庚、钱学森、袁隆平，哪个不是既有扎实的专业素养，又有广博的知识视野？再看看国外的那些大咖，夸美纽斯创办和管理过许多学校，但他接受的是神学和哲学的训练；福禄培尔是一位化学家和哲学家，却是幼儿园的创始人和感知教育的拥护者；德国伟大的教育家、《普通教育学》的作者赫尔巴特，是一位了不起的心理学家和哲学家。

我们一直主张跨段、跨界、跨域发展，目的是要激发我们工作的活力。首先是跨界。被评为2015《教师月刊》年度人物的邱磊教的是地理，但他专业跨界，将地理与文化联姻，闯出了自己的独特路径。他说：地理是什么？地理就是传统文化血脉的维系者、参与者与支持者。让学生从文化的角度汲取地理营养，让地理在学生的参与中完成文化传递。这不是课堂超越于“考纲”“教参”的更高的价值准绳吗？我们有一个跨界很成功的例子：董一红是语文特级教师，现在是思品教研员，她用语文“和润课堂”的思想带着她的团队进行思品研究，把一个小学科搞得风生水起。为了构建“大文科”的研究格局，刘昕语文、董一红思品、黄美华音乐三个工作室互相结盟，共同探讨，趣味无穷。陈铁梅美术工作室与李凤语文工作室联合，开发“文学艺术联合课程”；李凤初中语文、陈铁梅美术、潘雪峰体育、姜树华小学语文四个异质工作室联盟，开发“联合课程”等，都促进了工作室的发展和提升。其次是跨段。吴建英名师工作室与李凤名师工作室结盟，探讨小学初中一体的语文教学路径。今年上半年，王笑梅名师工作室与丁卫军名师工作室联合开展“古诗词教学小初衔接研讨活动”，给人以崭新的视角。我们很赞赏鞠九兵的名师工作室，那里既有高中的，又有初中的，还有小学的，工作室的研究会让人耳目一新。潘雪峰名师工作室成员有中学，有大学，有小学，有幼儿园，他的研究关注的是从幼儿到成人的人的本质，人的发展。三是跨域。张淳工作室到了浙江淳安，崔志钰工作室到了扬州、昆山，姜汉荣工作室到了宝应，李凤、刘昕工作室到了徐州，王笑梅工作室到了广东，近期，姜汉荣名师工作室还将组织扬州、盐城、淮安、南通四市开展跨区域名师工作室研讨活动。成锦平校长和陆军名师工作室到了雪域高原西藏，这些出行很有意义，既传播了南通的教育理念，又汲取了异域的教育精华。成锦平校长说：“生命的能量在脚下，最好的课堂在路上。”

6.南通名师工作室发展之路是一条延伸带领、辐射引领的普惠之路。

南通的教研工作有个品牌，叫“智慧教研，普惠服务”，名师工作室的工作也充分体现了这种普惠的优势。像陈杰、鞠九兵、符永平、王晓东等教研系统的名师工作室，他们的活动充分彰显了普惠的价值。工作室存在的意义绝不在工作室本身，它的价值更多体现在其示范辐射作用。南通的名师工作室在起始阶段，就把辐射引领作为工作的重要内容。其形式主要有：两级联动——工作室联系下一段的工作坊，潘雪峰名师工作室既与港闸区的金海滨区级名师工作室一起开展活动，又与如皋杨浩县级名师工作室一起开展活动。在市教育科学研究院、教师发展学院的名师工作室，都与处在基层的名师工作室联动开展活动。滕玉英名师工作室同时又承担着海门乡村教师工作室的工作。联动的意义不仅在形式，关键在带动和影响的面更广了。基地学校——李凤工作室在徐州等地拟建40个基地学校，祝禧名师工作室、丁卫军名师工作室都在建自己的基地。上联下伸——陆军名师工作室既与上位的沈世红名师工作室互动，又与下位的如东吴从铎乡村教师工作坊联动。顾娟名师工作室把触角伸向大学，与南通大学一起开展研究，为师范生的职前教育开设专题讲坛，产生了很好的效果。它的意义在哪里？在把我们名师工作室的作用前置化，那些未来的教师在从事教育之前，已经接受了名师的辐射。工作室更多的工作是开展活动，都放在基层学校进行，邀请基层学校的教师来参加。一担双挑——鞠九兵既是名师工作室领衔人，又是省级乡村教师工作站领衔人，这样能影响和带动更多的一线教师成长。还有吴从铎、曹群等名师工作室也是这样，其影响和效果越来越大。支教送教——“南通市中青年名师校园行”活动搞得很扎实，把优质的课送到学校，把先进的思想送到学校，产生的效果非常好。像数学名师季国栋、张范辉送教到虹桥二小，每人一节课，每人一个微讲座，水平很高，效果很好。参与公益——王笑梅参加“中国好教师”公益行动，影响很大。很多的工作室成员都积极投入公益事业，去年暑期，曹群名师工作室就有成员赴贵州参加公益活动，帮助那里的贫困学生学习。

7.南通名师工作室发展之路是一条各美其美、相映更美的生态之路。

南通的名师工作室学科不同，学段有异，各位领衔人身份不同，工作条件有别，但大家都立足自身，充分发挥自身的优势，扬其所长，使出浑身解数，努力把自己的团队带好。具有教研员身份的立足区域，把区域内的名师组织起来，团队成员的起点相对高点，开展的活动更精彩，像陈杰、鞠九兵、符永平、王晓东、顾娟、董一红等名师工作室的活动，每一堂课都精彩，每一个发言都精彩。具有学校行政身份的立足本校，聚焦了各科精英，活动的精密性、实效性特别强，像成锦平、张晓冰、滕玉英等领衔的名师工作室，开发的产品具有很强的校本性。如师附小朱爱华名师工作室开发的《大成家书》，让学生品读、书写、徜徉、展望，从家书中领略家庭、家园、家国，润泽、助推、培养大写的人，做得很别致。具有一般行政职务和教师身份的立足本学科，开展的活动扎实有效。李旭东名师工作室有两项系列活动，一是工作室朗读作品系列，一是工作室散文系列。他们一直坚持着做，成员同步成长。大家各尽其职，各显神通，成就了南通名师工作室的整体形象。有的工作室获得了国家和省级的教学成果奖，有的在课程建设方面做出了突出贡献，有的在学科建设、课堂教学改革方面硕果累累。我们秉持一个原则，能做什么就做什么，能做好什么就做好什么，能有什么成果就出什么成果，不比高低，不论大小，各美其美，美美与共。尤其是各工作室之间相处融洽，抱团发展，33个名师工作室像石榴一样互相抱紧，像兄弟姊妹一般，互相帮助，互相提携，互相推荐，没有任何倾轧和排挤、诋毁，对外树立了很好的名师工作室的“群像”。

8.南通名师工作室发展之路是一条美好教育、美好人生的幸福之路。

傅斯年先生主张办平淡无奇的教育，一个以研究为主旨的教育团队更要有这样的心境。一是享受研究的那份宁静。我们有的工作室虽然没什么特别引人注目的成果，但他们默默享受教育的过程，孕育着大器晚成。就像英国数学家安德鲁·怀尔斯，他29岁任普林斯顿大学教授，将自己的科研目标确定为攻克费马大定理。以后8年，没写过一篇论文，拒绝了所有讲学邀请，忍耐寂寞，精心钻研，人们似乎忘记了他的存在，直到他攻克了困扰人类360年的数学难题，人们才发现他的不凡。南通也有这样的名师工作室，他们不声不响，默默探索，毫不张扬，不鸣则已，一鸣惊人。搞教育不是做苦行僧，享受生活才能做出优美的教育。懂生活，才懂教育。有了从容的生活态度与方式，才可能创造诗意的教育。二是享受互助的那种温馨。南通的名师工作室内部非常的团结，没有不和谐的声音。工作室成员在公开课教学、论文写作等方面有什么任务，大家都是倾其所有，各尽其能。季国栋名师工作室倡导工作室成员过一种团结协作美好的大家庭生活，有思想一起碰撞，有快乐一起分享，有难处共同承担。名师工作室之路不能是一条苦不堪言、无休无止的劳顿之路，而应是互相牵手、结伴而行的幸福之路。这种帮助，导师也有深切感受。三是享受生活的那份乐趣。从某种意义上说，不管什么样的组织，不管这个组织的人员是多么高端，享受生活是我们的生命底色，也是大家的共同追求。周作人说：“我们于日常之外，必须还有一点无用的游戏与享乐，生活才觉得有意思。我们看夕阳，看秋河，看花，听雨，闻香，喝不求解渴的酒，吃不求饱的点心，都是生活上必要的……”我们所从事的是教育，教育的目的就是让人们过一种幸福完整的生活，而这种幸福指数首先应该在我们这种高端团队中体现。李凤、吴建英名师工作室等都把工作室营造成一个家，大家在这里交流思想，有什么事情，大家像家庭成员一样倾注全力。

9.南通名师工作室发展之路是一条敢为人先、敢于担纲的先锋之路。

南通的教师敢于走出去，敢于拉大旗，做名师工作室同样勇于担当。一是区域带动。特级教师邵云来自特殊教育战线，她的名师工作室就主动担纲，把南通大市所有的特殊教育学校都带起来了，成员来自不同的学校，每个成员在各自的学校都建立了自己的小团队，工作室引领着全市的特殊教育。二是全国领衔。在全国范围内，初中语文名师工作室由王君、丁卫军牵头，成立了“全国初中语文名师工作室发展联盟”，挂靠《语文教学通讯》编辑部。去年暑期，“全国初中语文名师工作室发展联盟”在陕西西安开展首届活动，南通的丁卫军名师工作室作为领衔担纲一展风采。三是制定标准。过去讲“一流企业做标准,二流企业做技术,三流企业做产品”，南通的名师工作室建设也到了“出标准”的时代。特别值得一提的是，江苏的职教名师工作室，姜汉荣、崔志钰两位教师一路引领。最近，省里将出台职教名师工作室管理办法，修订名师工作室工作标准，这项工作就由姜汉荣名师工作室牵头。这就标志着名师工作室已经进入了“出标准”的领域。

庄子云：水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。南通教育之所以一路辉煌，就是因为有雄厚高端的师资。而名师工作室，则为高端师资队伍的形成和壮大奉献着自己的聪明和才华。

当然，我们南通的名师工作室建设也不是一片莺歌燕舞，发展也有不平衡。就总体而言，还有很漫长的路要走。有几个方面值得我们关注：一是开创性的研究还不多。二是经久不衰的品牌还未出现。

莎士比亚戏剧《暴风雨》中有句台词：“凡是过往，皆为序章。”名师工作室是南通教育人追求教育发展的自由空间，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，要充分用好这个平台，站得更高，看得更远，做得更新，让它真正成为南通教育新的增长极。中央电视台国际频道《中国文艺》有个节目《向经典致敬》，再现中国文艺发展中那些经典的人物、经典的事件，节目结束要朗读“致敬词”。李吉林、李庾南老师是南通的教育经典，但愿若干年以后，有更多的人能够接受这种致敬。