用『活』资源 教与学更轻松

◇梁臣剑

每篇文本都有许多教学资源，如插图、泡泡提示、课后习题、生字条、单元导读以及语文园地的复习题。这些资源是编者落实课标的载体，如何用“活”这些资源，让教与学更轻松？下面以我教学统编教材二年级下册第15 课《绝句》为例，谈谈我的体会。

为了让学生在准确朗读课文的基础上实现轻松背诵，有效培养学生围绕诗文展开想象的能力，我与学生是这样交流的——

师：请同学们齐读这首诗。

（生齐读）

师：同学们读得不错。请你们看看课文中美丽的插图，能说说画面的哪些部分是哪一句诗文的内容吗？

（生看图，纷纷举手）

生：左下方翠绿的柳树上站着两个鸟儿的部分是“两个黄鹂鸣翠柳”。

生：右上方一行白鹭在天空飞翔的部分是“一行白鹭上青天”。

生：右下方一位老人坐在窗前看着远处积雪的山峰的部分是“窗含西岭千秋雪”。

生：右下方房子前面停泊船只的部分是“门泊东吴万里船”。

师：同学们真会读书、看图，了不起！现在，老师请你们自己读一句诗，再看看相应的画面。

（生边读诗边看图，师巡视指导）

师：请同学们一起朗读这首诗，边读边看插图。

（生齐读诗）

师：读得真好！从你们的朗读中，我仿佛听到了黄鹂鸟清脆的鸣叫声，仿佛看到一行白鹭飞上蓝天，多美的画面啊……现在老师考考你们：能不能看图背诵诗句？ 请你们自己挡住诗文，练习边看插图边背诵相应的诗句。

（生练看图背诗）

师：请你们自己挡住诗文，一起背诵这首诗。

（生齐背诗）

师：真厉害，同学们既能看图背诵诗文，又能感受到画中有诗的特点。现在，我们继续挑战，合上书来回忆插图，一起背诵诗文。

（生合书背诗）

师：真了不起，顺利地过了一个又一个难关！ 老师这儿还有最后一关：老师说诗文，你们用自己的话说说自己看到的、想到的画面。（生个个激动不已，高高举起小手）挑战开始：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

生：我看到了两个黄鹂鸟在翠绿的柳树上鸣叫，一行白鹭飞上了高高的蓝天。

生：我想到了两个黄鹂鸟在柳树上唱歌，一群白鹭飞上蓝天的画面。

师：真不得了啊，能从诗文中读出一幅幅优美的画面，让我们感受到了诗中有画的特点。

……

这篇课文的教学资源有插图、生字条、田字格生字、课后习题。备课时，我用“活”资源，确定了教学目标：会认“绝”等7 个生字，会写“绝”等4 个生字；朗读课文，并能背诵课文；听诗句，说说看到的画面。教学时，我用“活”资源，以插图为切入点，采用“图文对照”的方法让学生读诗句找相应的画面，边读边欣赏画面；接着引导学生看插图背诵诗文； 再引导学生回忆插图，背诵诗文； 最后让学生听诗文说看到的画面。以插图为主线，层层递进，环环相扣，既可以让学生在快乐轻松的气氛中学习，又完成了教学目标。