小学数学学习力的培养策略

江苏省盐城市第一小学 张龙昌

小学数学学习力的培养一直是学科教学的重点内容，教师在教学过程中要积极转变传统教学模式的固有思想，真正从学生实际需求出发，提升对学生个性发展和学习需求的重视程度，提升学生数学学科思想和能力，帮助学生掌握正确的学习方法和思维习惯。

一、激发学生学习需求

激发学生学习需求是做好小学数学学习力的先决条件。教师在教学过程中需要对学生学习需求进行有效激发，将需求转化为动力，进而帮助学生实现自主学习的目的。但是传统的教学理念中，小学数学一直是教师主导，学生跟从的方式，对学生学习需求重视程度不够，对学生思维和思想是一种束缚，不利于学生学习力的提升，因此有必要从学生主体考虑，激发学生学习需求。

如苏教版《认位置》课程教学中，其主要是一年级内容，教师面对的学生主体其更多的是缺少学习需求。这是因为一年级学生其活泼好动的性格决定了在课堂上集中注意力的时间比较短，而且学习主动意识也不强，对学习缺少明确的需求，如果只是长篇大论学习的重要性，学生接受程度有限，容易引起反感，而直接进入具体教学工作，学生对学习内容的注意力明显不够，无法保证学生学习效果。因此，在具体教学中，我组织了一系列的小游戏来帮助学生了解和掌握学习内容，从学生自身实际情况出发，激发学生学习需求，如我设计了，你左边的同桌叫什么？你左边同学的同桌和你右边同学的同桌是一个人吗？你在你同桌的什么位置等一系列问题，这些问题很符合学生实际，其会体现在课堂参与度，因此学生积极性明显提升，而且自我学习能力也有所提高，比如我的作业在我的左边等。

激发学生学习需求需要教师在教学过程中选择合适的角度为切入点，有效激发学生学习需求，实现自我学习，因此在教学过程中，教师要做好具体教学方式方法的探索，根据不同内容进行具体实践活动，提升教学有效性和学生学习力。

二、指导学生学习方法

指导学生学习方法是提升小学生数学学习能力的关键。小学数学阶段，学生需要掌握一些基础学习方法，如数形结合、转化思想等，这些内容都有利于提升学生能力与水平，因此在教学过程中教师要根据教材内容，帮助学生选择合适的学习方法和解题技巧，同时还要及时纠正学生学习过程中存在的问题，提升学生学习力。

如苏教版《长方形和正方形的面积》课程教学中，教学的目标是常用的面积单位有哪些？长方形和正方形的面积计算。这些内容也是课程的主要教学内容，在具体教学中，我发现一些学生学习完面积公式以后，对周长公式和算法又不太清楚了，而且对周长和面积的区别和关系存在不明确性，因此我鼓励学生根据已知周长和面积计算方式，单位等方面进行总结归纳，自主进行对比分析。通过对比分析以后，学生既对周长和面积各自的计算方式和计量单位有了更深入了解，同时也对两者之间的关系更加清晰，对“周长不变，面积变了。周长相等的图形，面积不一定相等。周长相等的长方形和正方形，正方形的面积最大。周长不变，长和宽的大小越接近，围出图形的面积就越大”理解更加透彻。

指导学生学习方法是非常有必要的，小学生阶段缺少抽象思维的能力，缺少分析总结和归纳的能力，一旦涉及相似的知识点很容易产生“狗熊掰棒子”现象，因此教师需要进行及时干预，指导学生进行及时总结归纳，帮助学生了解和掌握不同知识点之间的联系和区别，提升学生学习能力。

三、培养学生合作意识

培养学生合作意识是提升学生学习能力的重要举措。教师在教学过程中一定要注重学生合作意识和合作学习的培养，采取多种措施提升学生合作学习的意识，鼓励学生从团队中获取成就感。当前，小学生阶段很多学生处于考试成绩要求，学生合作意识较差，日常交流更多存在于平时聊天，在学习方面交流比较少，因此教师在教学过程中要加强引导，帮助学生树立团队意识。

如苏教版《升和毫升》课程教学中，其主要的教学目的就是让学生了解和熟悉升和毫升具体计量单位以及对体积有所了解。在《升和毫升》课程教学中，我组织学生团队活动，将班级按照4～6人一组的方式，让每一组在课前就准备一些常见的标有计量单位的瓶或盖，让学生对其有了解，比如一瓶娃哈哈，1.5元的娃哈哈和4元一桶的水体积有什么区别，那么哪个合适呢？让学生根据自己的理解进行分组讨论，这里我还提出了一个小问题，比如一个瓶子上注明600ml，那么是装满是600ml？还是需要留一点空间就是600ml呢？此时学生讨论明显增强，有的上网搜答案，有的整理不同瓶子体积对比，还加入了瓶子是圆柱体合适还是方形合适，团队协作氛围非常好。

培养学生团队合作意识对提升学生学习力非常重要。小学生大多为00后独生子女，其自我意识非常强，沟通意识比较弱，特别是在学习方面不愿意与同学沟通，而是喜欢培训班的方式进行，因此在具体教学过程中教师一定要多进行合作教学的活动，提升学生知识沟通能力。

小学教师要树立学习能力从小做起的意识，在数学教学过程中做好学习能力培养工作，真正认识到学习力的重要性，同时也要积极做好教学创新工作，在日常教学中培养自主学习意识提升自主学习能力，为培养高素质的数学人才打下坚实基础。

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