小组合作学习在小学数学教学中的应用研究

江苏省泰兴市珊瑚小学 鲁勇建

随着新课改在教学中的不断推进，小学数学教师越来越重视教学质量的提升和学生学习方法的传授。小组合作学习在小学数学教学中的运用，能够极大地调动学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，同时还有助于培养他们的合作意识和集体精神。在传统教学模式中，教师采用“满堂灌”这种落后的教学方法，不利于学生学习积极性的提高，还阻碍了他们思维的发展，教师只一味地为学生灌输知识，忽略学习方法的传授，学生缺乏对知识的感性认识，学习质量自然不高。新时期下，小学数学教师应转变教学方法，优化数学教学结构，采用科学、合理的教学方法，使他们主动投入到课堂学习中来，这对他们发现问题、思考问题、探究问题、解决问题能力的培养和提高具有积极作用。本文通过分析小组合作学习在小学数学教学中的作用，为小学数学教学活动提供理论参考。

一、抓住合适的合作学习时机，调动学生的学习兴趣

小学数学教师在运用小组合作学习形式时，一定要挑选合适的时机，一般是在探究问题的过程中，让学生根据所学知识进行讨论，使他们在相互讨论的过程中主动获取知识。此外，还有课本中重难点知识的理解、探究也是合作学习的好时机，让学生通过讨论的方式减少对学习的抵触感，激发学习主动性，从而更好地掌握重难点知识。在概念和定律的学习中也适合用小组合作学习形式，通过为学生创设问题情境，激发他们的求知欲和探究兴趣，从而使得教学活动顺利开展。

例如，在学习《认识三角形》一节课时，小学数学教师可以为学生创设生活问题情境：在平常的生活中，你们见过什么样的物品是三角形？问题的提出激发了学生的参与兴趣，学生纷纷讨论并收集生活中的三角形物品，学生在此过程中获得了成就感，也更加自信。之后，再为学生创设另外一个问题情境：让各小组学生根据自己收集到的三角形物品搭建一座房子。学生的参与热情高涨，最后，教师评价各小组作品，从而得出“三角形具有稳定性”这一结论。小学数学教师抓住合适的合作学习时机，能够产生良好的教学效果，在提高学生学习能力的同时，还能启发学生的思维，提升他们的思维品质。

二、合理设置小组，制定明确的学习目标

在运用小组合作学习形式的过程中，小学数学教师应结合学生的认知水平、性格特征和学习能力，根据“组内异质，组间同质”的原则将他们分成学习小组，使得每个小组都有合作性和竞争性，能够为每一位学生提供表现自己的机会，还能实现学生之间的互相帮助，增加他们的学习自信心。此外，对于小组责任分工要明确到人，轮流做组长，每一位学生都有锻炼自己的机会。要想真正发挥小组合作学习的作用，教师一定要为学生提供更多自主学习的时间和空间，让学生亲身体验知识的形成过程，从而更好地实现教学目标。

例如，在讲《长方体和正方体》时，小学数学教师可以让小组学生扮演工程师，共同完成工程搭建的任务。小组成员在收集材料、相互讨论方案的基础上，通过合作共同完成了搭建的作品。此时，教师可以为学生引出本节课的知识点，“为什么长方体和正方体比较稳定，而球不稳定呢？”学习小组再通过讨论得出：长方体和正方体的面比较平，然后再引导学生自己动手摆放长方体和正方体，从而加深学生对知识的感性认识。通过利用小组合作学习，为学生制定明确的学习目标，能够有效促进教学目标的完成，还有助于学生空间想象力的培养，更好地调动他们的数学学习积极性。

三、发挥教师的引导作用，共同完成学习目标

小学数学教师在利用小组合作学习的过程中，将全部的主动权交给学生，对学生“置之不理”，但是由于小学生之间的沟通与交流存在一定的限制，这就需要教师发挥自身的引导作用。首先要为学生设定好合作学习的任务和目标，让学生自己设计完成目标的方法，教师要为学生留足思考的时间，让小组成员集思广益，想出解决问题的方法，同时教师要及时解答学生的问题。教师要对学生讨论的问题做到心中有数，还要科学、合理地安排小组成员的分工，具体责任到人，这样才能提高他们的参与积极性。其次，小学数学教师不要做一个旁观者，要融入学生的讨论中，并鼓励学生大胆发表自己的看法和见解。最后，学习小组在完成学习情况后，教师要认真听小组发言人的学习报告，组织各小组进行讨论并做最后的补充，之后对表现良好的小组给予奖励。小学数学教师通过参与学生的合作学习过程，能够为学生提供及时、有效的学习指导，不仅能够使他们高效地完成学习目标，还有助于师生关系的建立，促进教学活动的顺利进行。

总之，小组合作学习在小学数学教学中的应用，能够为学生提供一个动手操作、自主学习的环境，通过增进师生之间、生生之间的合作与交流，提高他们数学学习的积极性和主动性。小组合作学习是一种新型、有效的教学方法，小学数学教师在教学中应发挥学生的主体地位，引导学生主动参与到课堂活动中来，教师不断根据时代的发展和学生的需求来改进教学方法，不仅能够提高他们的数学学习效率，还能推动合作学习形式在教学中的运用，帮助学生提高他们的思想道德品质。