为学生插上独立思考的翅膀——小学数学教学策略分析

江苏省句容市茅山中心小学 胡明喜

小学时的数学教育是小学生日后学习数学的重要基础，小学时期也是小学生学习与思考习惯养成的关键时期。新课改以来，小学数学教师不断改善传统的教学方法，然而仍面临着小学生数学思维模式化、学生学习缺乏主动性、学生无自主思考意识的问题，数学教学仍然需要不断优化的教学策略。培养学生独立思考能力有助于培养学生逻辑思维，提升学习热情，刺激学生自主学习，所以在教学过程中，教师要把培养独立思考能力作为重要参考因素，从增加课堂趣味内容、转变课堂主体、设计悬念、鼓励具体化等方面切实训练学生的思考技能。

一、增添趣味知识，善用各种资源

小学生年龄较小，对数学学科的认知也较为浅薄，所以许多小学生对学习数学缺乏热情，而没有热情就无法独立思考，这就为培养独立思考能力的教学加大了难度。部分小学教师在教授数学过程中过于偏重理论知识而忽略了数学的实用性，导致学生对数学课产生了抗拒心理。实则初等数学是包含许多生活因素与趣味内容的，小学教师在教学过程中不能仅注重数学基础知识，也要注意为课堂增添趣味，激发学生对数学课堂的积极性，以提升学生对数学的兴趣，从而不断主动学习，在主动学习的过程中逐渐养成独立思考的好习惯。例如教师在教授运算法则时，可以编一些口诀、制作算式卡片、使用火柴作为计数道具等方法增加数学课堂的元素。教师要善用各种教学资源提升学生的上课热情，鼓励学生把数学知识应用到生活中，独立思考生活中的数学现象。如此一来，小学生会改变对数学课堂枯燥乏味的认知，主动参与学习与思考，有利于学生独立思考解决数学趣味问题。

二、转变课堂主体，改善课堂氛围

在我国数学课堂上，许多教师倾向于对学生灌输课程知识而非引导学生学习知识，这就导致在许多情况下课堂氛围不活跃。部分小学生注意力集中能力不强，在沉闷的数学课堂上非常容易分神，再集中精力的时候就难以听懂教师所讲的内容，于是小学生就会产生挫败感，其后更难主动参与到课堂中，这样就形成了恶性循环。新课改以来，许多教师尝试与学生交换地位，使学生变成课堂的主体，鼓励学生充分思考与积极发言，收到了良好的教学效果。小学数学教师要结合自身的教学实际制定相应的计划，例如教师可以请一部分对数学知识理解较为透彻的学生讲解知识点，请其余同学提出建议与疑问，最后由教师进行补充总结。教师还可以采用其他多种方法，如情景教学、游戏化教学、小组合作学习等方法改善课堂氛围，无论用何种方法，教师都要让学生做好课堂的主人，锻炼学生的独立思考能力与处理数学问题的综合素养。

三、设计悬念，指引学生主动思考

受传统教学观念的影响，部分小学数学教师忽略了课堂上设置悬念的重要性。教师把自身对知识点的理解细致透彻地全部讲给学生，课堂安排强度大、知识内容密度高，学生仅是依靠教师的讲授与自己的记忆来学习数学，课堂上没有独立思考的时间，课后也不知思考什么，时间久了，就会丧失独立思考的能力，这也是在学生学习数学过程产生“一听就懂，一做就错”现象的直接原因。因此，教师在课堂上要懂得设计悬念，为课堂“留白”，减轻课堂的紧凑感，留给学生需要思考的内容与思考的时间。例如教师在教授多边形的面积公式时，在讲了三角形与正方形的面积公式后可以设问：“这两个公式有什么异同？为什么？”留给学生一定思考时间后，讲授圆的面积公式可以再设问：“现有一根已知长度的绳子可以围成三角形、长方形、正方形和圆，那么围成什么图形面积最大？为什么？”再留给学生一定的思考时间后，教师可以自行选择揭晓答案的方法。有悬念的课堂对于小学生来说更具有吸引力，也有助于学生形成独立思考的意识，慢慢地养成思考的习惯，从而提升独立思考能力。

四、鼓励具体化，给予学生回馈感

大部分小学生都有一定的自我表现欲，希望自我表达，希望得到他人的肯定与称赞。当前阶段，虽然许多小学数学教师对鼓励学生逐渐重视起来，但更多的教师鼓励仅仅停留在课堂上的一句“说得很好”，这样并不具体深刻，难以表现教师对学生的欣赏，导致学生缺乏回馈感，对学生日后的学习帮助不大。所以小学数学教师的教学不仅要注重知识层面，也要关注小学生的心理特点，结合学生心理特点的教学是极其有助于学生长期学习的。学生发言时，教师要认真细心地聆听，注重学生发言的细节，例如学生思维的进步、创新、大胆之处，思考为何他能想到别的学生没有考虑的因素。教师鼓励的最终目的是让学生获得回馈感并为学生课下自主学习注入动力，并不是让学生获得虚无的满足感，盲目高估自己的水平。所以教师也需注意提出学生的不足之处，对学生做出综合评价。教师恰到好处的点评不仅可增强学生自信与提升其学习数学的热情，而且会使学生认识到自己的不足，有助于学生课下独立思考、自主学习，提升思维的全面性。

独立思考能力作为学习者终身受益的学习习惯，其的养成是一个需要教师与学生长期共同努力的过程。小学数学教师在教学过程中，要科学合理地制定好课前、课上、课后的培养策略，结合小学生的心理特点，从实际出发，为学生指引正确的道路，为学生插上独立思考的翅膀，助力学生在数学天空自由翱翔，培养新时代真正会思考、会创新的数学人才。