小学数学如何做好生活化教学

江西省赣州市兴国县实验小学 刘红根

小学生年纪尚小，缺乏生活经验和对现实问题的解决能力，生活中有很多数学因素可供他们挖掘并简化。通过数学在生活中的挖掘，学生对复杂问题进行简化，数学为个人准备了相对精确而有效的思考，它有助于一个人提高学习、使用和理解能力，这是一个科学的领域，是“一种指导你正确理解信息的思考方法”。因此，这里着重介绍如何将数学与生活有效结合以帮助学生解决现实问题，并提高数学应用能力。

一、学生学习兴趣源于生活，融入生活情境进行数学教学

通过多年从事小学数学教育发现，生活情境能让学生更好地理解问题和产生求知欲。小学生一般年龄尚小，较为缺乏生活经验和解决问题的技巧，但很多数学因素存在于生活中能使他们更好地理解问题。通过实际数学方式的使用，学生能将数学知识融入生活情境并通过简单的数学方式解决，从而使学生有用数学解决生活问题的意识，从而提高小学生的观察力，并提高学生解决问题的能力。

生活中应该充满了数学思维，数学思维带入现实能够使学生的理解更加贴近生活，教师也应该了解生活带入课堂教学的重要性，使学生进行思考和探索，进而产生求知欲。小学数学教师把数学的现象从生活中提取出来，而后在教学中套入数学内容进行传授，通过生活现象体现出的数学知识同时需要老师继续变形和引导，使学生懂得数学和现实生活有效结合的重要性并进一步清晰认识问题。

二、“生活经验”带入实际数学问题

生活和数学应该相辅相成，教师引导学生走入现实情境，激发他们探索知识和解决问题的兴趣，并结合实际拥有更加合理的数学逻辑。通过现实问题结合数学应用问题的解决，使学生更好更快地提高自身的数学意识。在课堂中可以利用生活中的情景为学生创造一个教学环境，让学生在生活的教学中感受数学的知识，数学与生活密不可分。在教学过程中，教师应将数学教学与生活的实际内容相联系。为了使小学生更好地认识现实问题，应利用他们渴望融入社会并想尽快成长的特点，将生活情境放入一个数学模型对他们进行引导。比如：“十吨称重的汽车运载五十五吨的沙子，需要运几次?”课堂上让学生们相互交流，而后运用所学的数学知识计算，最后相互讨论，再联想实际生活情境得出答案。这主要是通过对现实情境的思考，学生可以更好地相互交流，得到正确的答案。这个讨论是让学生意识到，卡车最后运输时，即使只剩一吨沙子，也需要来回一次。

三、“数学情境”解答现实问题

数学思维使我们在看待问题时能有一个更灵活的角度和观点，它可以将复杂问题通过模型和计算来简化，学生能更加简单地解决问题。老师应该帮助和引导学生从生活中取材来激发学生对知识的渴求，使学生能够提高他们对解决生活问题的数学应用意识。

数学教学过程中，教师不仅应加强引导学生对数学知识的灵活运用，还要注重思维方式的建立，学生对知识的渴求让他们激发了解决问题的意识。正如心理学家皮亚杰所言：“只有当孩子们融入环境时，他们的理解发展才能顺利进行。”只有当儿童融入并适应环境的刺激时，才能保证理解结构的发展。教师知识的传授应该通过学生的现实生活问题和经历经验等方面出发，从而进行数学知识的吸收。

通过以上发现和结论，我们可以发现学习数学的主要目的是对数学的现实运用。教师应该尽量举出一些现实例子来带入学生的实际生活，从各方面提出学生们所面临的各种问题。数学问题存在于生活中的各个方面，也表现为各种形式，教师应引导和激发学生参与接触生活中的实用数学内容的兴趣，激发学生去解决现实问题的兴趣。在新课程改革的前提下，通过对新教材的数学内容的理解和运用说明了数学来源于生活，在生活中解决一些数学问题以实现对数学内容的基本知识的掌握，并提升解决问题的基本能力和数学意识，学生应用数学的意识以及应用数学分析解决实际问题的能力是新课程的重要内容。比如教学立体图形的时候，通过联想和举例生活中的物品，初步认识长方体、正方体、柱体、球，并会辨认这几种形状的物体；培养学生观察能力，初步建立空间观念；教学的过程中，教师可以通过课堂小组讨论，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。教学重难点是初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念，教具学具准备主要包括石膏体和课件。首先，我通过创设情境导入新课主题，然后我会让学生自身初步感知，联系生活初步建立空间观念，让学生进行分组讨论，列举生活中的各种形状体，最后揭示概念，学生联系生活实际，举例说说各种形状的物体，各种形状的物体在日常生活中有很多，集中让学生积极讨论各形体特征。

在以上讨论和研究中我们得出，新课程改革要求教师在数学教学过程中为学生建立数学和生活相辅相成的相关关系，还要加强学生数学知识的应用，学生建立数学思维模式。教学的根本目标表现在：促进学生智力水平的发展，同时提高学生在实际生活中解决问题的能力，提高学生对学习知识的探索意识。

[1]熊觅．新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D]．湖南师范大学，2013．

[2]王晴晴．小学数学教学生活化研究[D]．山东师范大学，2014．