小学数学低年级综合实践活动的实施分析

江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学 陆萍斐

在小学低年级数学教学中，作为教育者，应培养学生的实践综合能力，应以学生认知水平为基准，加强对学生的引导，并组织学生进行交流，最终促进学生知识能力的提升。另外，还能调动学生学习热情，使其积极主动地参与到课堂中来，为课堂注入一份活力。本文将针对小学数学低年级综合实践活动的实施来进行针对性探讨。

一、小学数学低年级综合实践活动面临的现状

1．对小学数学综合实践活动缺乏重视

在实际教学中，大多数老师对小学数学综合实践活动缺乏一定的重视，其教学内容经常是一带而过。有一些老师将综合实践活动中的内容以自学形式进行处理，没有给予学生过多的指导，还有一些老师直接删除综合实践活动内容。以上这些做法表明，小学数学综合实践教学缺乏一定的重视。之所以导致这样的情况发生，是因为在大多数老师的观念中认为没有必要对其进行研究，还有一些老师比较注重分数，对综合实践教学没有正确的理解，同时没有认识到综合实践教学的真正价值。

2．在小学数学综合实践教学中，实践活动十分缺位

在小学数学低年级综合实践教学中，存在着老师扮演着主角的现象。在课前，老师准备好教学程序，在课堂中，老师对图片进行演示，同时依照图片对学生进行提问，课堂气氛良好。但在这个过程中，不仅缺少实践活动，同时也缺少学生自主活动，学生之间缺少一定的交流。从一定程度上讲，实践活动的缺位，使数学综合实践活动演变成了一种演示课。造成这样的情况具有多种原因，第一，班级拥有较多的人数，导致老师不能对学生进行全面指导。第二，在学校中缺乏学生活动室，缺少专门性器材以及设备供学生使用，进而导致学生只能利用“想象”进行活动。

二、小学数学低年级综合实践活动教学对策

1．将开放性数学教学活动利用其中

在实际教学中，综合实践活动教学课堂应具有良好的氛围，进而能够在实践中培养学生的数学能力。在小学数学低年级教学中，其教学内容应具备开放性的特征，不能局限在教材中，应将实际生活与数学结合起来，这样才能确保数学更加趋近于生活化。在小学数学教学中，学生最先接触的内容是“认识人民币”，主要是引导学生对人民币及单位换算进行认识，还应学习十进制关系，掌握人民币的兑换以及使用。在这个知识点中，作为教育者，应引导学生对人民币进行观察，在实践中能够增加认识，同时能够了解人民币面值。

老师可以将多媒体运用其中，将文具店中的一些文具向学生展示，并提出相关问题。例如：这个铅笔价钱是多少？学生会根据老师的问题进行作答。接着老师进行深入性提问：“怎样才能得到这些文具？”这样就将知识点引入课堂中。老师应准备一定的人民币，组织学生进行比赛，最终识别最多人民币的那一组为获胜方。老师不仅应引导学生对人民币面值的识别方法进行了解，还应对元、角、分之间的关系进行讲解。另外，在课堂中，老师可以设置一些小游戏，如将价钱标签贴在玩具以及用品中，让学生进行购买，并对学生付钱方式进行观察。在老师的引导下，学生不仅能够将知识进行全面掌握，还能利用学习的知识解决生活中的一些问题。

2．侧重于指导，进行实践性操作

在数学实践活动中，应尊重学生的主体地位，进而解决实际问题。在这个过程中，需要老师的引导，促使学生在教学活动中能够进行合理性操作，这样才能确保数学实践活动最终达到目标。对于数学实践活动，课程可以划分为五个环节，在不同环节中，老师应给予学生一定的指导，这样才能对操作进行严格规范。

第一，确定相关主题。在小学数学低年级综合实践活动中，应有明确性主题，例如《自行车里的数学》。大多数学生不知为何应进行实践活动，不能掌握活动目的。因此，在实际教学中，老师应引入活动主题，进而激发学生学习兴趣，使之能够掌握活动目的。

第二，制定相关的活动规则，并进行分配。任务是活动的行为规范，能够使活动目的更加具体化。老师应加强和学生互动，进行协商交流，最终将活动任务确立起来，这样不仅能够增强学生对任务的理解，还能促进其遵守活动规则。

第三，将学生进行分组，每组人数大约在5人左右，其能力大约相近。依据活动要求，将任务角色进行分配并要求其完成。

第四，针对不规范行为，老师应及时纠正，同时对小组活动情况进行记录。

第五，对活动进行评价以及总结。由各个小组将活动情况进行报告，老师进行总结，最终老师对组内成员表现进行评价。

3．将数学综合实践活动范畴进行拓展

在实际教学中，应从学生角度为主要出发点，创设出与学生心理需求相符合的综合实践活动课。例如在小学数学教学中，对“厘米、米、千米”内容进行教学的过程中，一些学生不能形成正确的认知。针对这样的情况，老师可以带领学生到操场上，对操场进行测量，使其对“千米”具有全新的认知。同时，老师可以提出相关问题，如：操场一共有多少米？并组织全体学生进行测量。这样的方式不仅促使学生参与到实践中来，还加深了对知识内容的理解，进而为今后的教学奠定基础，最终促进学生知识能力的提升。

综上所述，在小学数学低年级综合实践活动教学中，老师应引导学生进行深入学习，还应对学生学习能力进行培养，进而能够在学习中发挥价值，最终促进学生的全面发展 。

[1]孙微．小学数学低年级综合实践活动课教学中的问题与对策[J]．数学教学通讯，2017（22）：36-37．

[2]王伟华．小学低年级数学综合实践活动课教学中的问题与对策[J]．内蒙古教育，2014（20）：33．

[3]程龙．小学数学低年级综合实践活动的教学研究[J/OL]．中国培训：1-2，2017-06-13．