如何在小学数学课堂中创设有效的教学情境

福建省大田县城关第一小学 涂美凤

教学情境的创设是数学课堂教学的重要环节，对于激发学生学习积极性，提高教学效果起到了非常重要的作用。所以，广大数学教师在开展数学课堂教学时，总会先创设一定的教学情境来调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。但是，纵观目前的情境创设，有许多教师有一定的盲目性，认为情境创设的目的就是想让学生高兴一下，甚至与课堂教学无关。这样的情境创设非但不能引导学生有效进行数学学习，甚至会分散学生的注意力。那么，如何在小学数学课堂教学中创设有效情境呢？下面，笔者就结合自己的实践经验来浅谈之。

一、有效教学情境的创设应立足教学，增强实效

教学情境的创设能够让学生更好地进行课堂学习，所以，如果我们创设的情境与课堂教学关联不太大，甚至是无关的话，那么学生在情境创设完之后再转入课堂学习，前面的那一点学习激情就会迅速消失。因此，我们的情境创设应立足教学内容，要让学生能够对我们的教学内容产生一种渴望、好奇心，这样，学生才能够以百倍的精神投入到学习当中来。

比如，在教学人教版小学数学五年级上册《可能性》时（本篇文章所选取的课例均来自本册教材之中），一位教师这样创设情境：“同学们，你们周末准备做什么？”学生交流时，由于没有思想准备，说得非常乱，甚至有一些奇怪的想法。从表面上来看，学生交流时表现得非常兴奋，但是这样的情境创设与本节课有什么关系呢？因为没有一定的指向性，所以表面上看来热闹的情境其实作用并不大。如果我们列出几项来让学生选，比如做作业、走亲戚……让学生说一说可能会做哪些事，一定会做哪些事情，不可能会做哪些事情，这样就可以结合学生的真实生活来导入新课，学生的数学思维也会被我们的这一生活情境所激活，并顺利导入到新课的教学之中。

二、有效教学情境的创设应立足生活，引起共鸣

生活数学理念是2011年版的《数学课程标准》的核心理念之一。真实的，才是最能引起学生共鸣的，才是学生最感兴趣的。在教学时，我们要把数学教学融入学生的真实生活之中，才能更好地开展学习行为。所以，小学数学课堂教学中要创设有效的教学情境，我们就要对教材中的情境图进行扬弃，虽然教材中的情境图也来自学生的生活，但是它只是取材于某一地区，或者说某一特定场景之中，对于不同地区的学生来讲，这些情境图可能是熟悉的，但也可能是不熟悉的，有时候学生甚至从来没有接触过，这时，我们如果还是坚持使用教材中的情境图来创设情境，那么就不能有效激发学生的学习兴趣，学生对情境中所呈现出来的内容也就不会感兴趣，这样学生就不能主动参与到学习中来，课堂教学效率不高。所以，我们在创设教学情境时，如果教材中的情境图相对于学生来讲是熟悉的，那我们就采用，如果距离学生的真实生活比较远，我们就要放弃，要重新根据学生的真实生活考量用什么样的情境来引导学生进入新课的学习。

比如在教学《小数乘整数》时，教材呈现的是一个卖风筝的场景，这对于学生而言也许是陌生的，因为学生在生活中有可能没买过风筝，像这样的生活情境图，学生很少见过，所以也不容易激活学生的数学思维。这时，我们可以到附近的超市拍一下一个柜台商品的价格，或者可以用视频拍下来之后进行截屏处理。这样在课堂上播放时，学生见到这种熟悉的场景时，就会迅速进入角色，这时再导入新课，学生的思维就会顺着情境而生长。

三、有效教学情境的创设应立足个性，自主发展

在学生的思维里，总希望自己是数学知识的发现者，是数学规律的探索者，所以，个性化学习、自主学习是当前非常流行的数学教学关键词。在数学课堂上，如何才能够达到这一目标呢？学生毕竟还是年龄比较小，在课堂上受知识经验与年龄特征的制约，他们可能不会主动发现问题并解决问题，还是需要外部环境的影响与引领才能去个性化学习，这与我们所创设的教学情境有非常重要的关系，我们的教学情境创设要能够突显学生的主体地位，要能够让学生有机会进行个性化学习。这样，学生才能够在我们的课堂上得到自主发展。

四、有效教学情境的创设应立足年龄，有的放矢

不同年龄阶段的学生，他们的兴趣爱好也有所不同，所以我们在创设教学情境时，就要立足学生的年龄特征，让情境创设具有一定的针对性，这样才能让我们所创设的情境符合学生的心理倾向，才能更好地调动学生的积极性。比如，低年级的学生对于一些直观动画就非常感兴趣，我们在创设教学情境时，就要融入学生在生活中经常看的动画片中的卡通形象，通过动画演示来营造乐学的氛围。同时，低年级学生喜欢做游戏、唱儿歌，所以我们也可以采用游戏或儿歌的方式来创设有效教学情境。而高年级学生相对于低年级学生来讲，对动画的依赖性就低一些，同时也不太喜欢在教室里做游戏，随着数学思维力的提升，他们比较喜欢一些思考性的问题，所以我们在创设教学情境时，就要创设一些有利于学生思考、探索、操作的情境，这样才能更好地促进学生的数学学习。

总之，教学情境的创设是关系一节课能否高效进行的关键因素，在教学时要努力营造合适的情境，以便引导学生更好地学习。

[1]刘加霞．小学数学有效教学[M]．北京：北京师范大学出版社，2015（05）．

[2]戴曙光．简单教数学[M]．上海：华东师范大学出版社，2012（10）．

[3]严育洪．让学习真正发生[M]．济南：山东文艺出版社，2017（05）．