如何培养中学生的数学核心素养

安徽省阜阳市颍州区王店镇中心学校 赵阳奎

新课程标准提出：“数学课程要使学生掌握基本数学知识、基本数学技能，提升学生数学意识，培养学生逻辑分析问题、解决问题的能力，进而学会数学交流，学会数学推理，即培养学生数学素养。”这句话就是今天说的培养学生核心素养。因而作为新时代的数学教师，在数学教学过程中，不仅仅要传授给学生基本数学知识，还要提升学生核心素养，从而进一步深化我们数学教学改革，培养出更多的能够适应社会、迎接挑战的新型人才、创新人才，只有这样，才能培养更多的有用人才。本文立足中学数学课堂，探讨提升中学生核心素养的基本途径，为广大数学教学工作提供可借鉴的建议。

一、核心素养概述

所谓的核心素养就是指为了适应社会的发展，学生具备并且符合人的终身发展需求所应该具备的品格和关键能力。从深层次来讲，核心素养就是培养学生分析问题、解决问题、自主学习、合作学习、随机应变、创新、归纳、总结等多种能力的综合体现。就中学数学这门课而言，核心素养是指数学逻辑思维、数学分析问题解决问题的意识、数学基本推理、数学信息沟通、数学心理素质等综合在一起的能力。

二、在初中课堂上培养学生核心素养的途径

1．创设真实的课堂问题情景，倡导多样化学习方式

在数学课堂上，作为教师，不要拘泥于课堂的死板，而是提倡学生采用多样学习方式，为学生创设正式的课堂情境，激发学生学习兴趣，让学生集中注意力，从而全身心地投入到教师的课堂教学中，只有让学生投入教师设计的课堂中，教师才能将数学逻辑思维渗透到教学内容中，才能让学生在自主学习、合作探究中培养分析问题、解决问题的能力，才能让学生在愉快、轻松、和谐的课堂氛围中将数学知识吸收。例如，我们在讲解有理数乘法的时候，为了唤起学生的认知，提高学习兴趣，便创设了问题情景——接龙游戏：教师先出一道计算题，学生抢答，谁最先举手谁回答，回答完毕后，由该学生自己出一道题，让其他学生抢答，谁最先举手谁回答，以此类推。就这样，一步步地激发学生兴趣，一步步地让学生走进教师设计的“埋伏圈”。

2．营造以生为主的课堂氛围，全面提升学生的核心素养

传统的初中数学课堂是以教师传授为主的课堂教学模式，学生的主体地位被剥夺，学习的积极性不高，课堂氛围沉闷，在这种情况下，很难做到培养学生的核心素养，提高学生的学习兴趣。因而，作为教师，我们要改变以往的教学模式，适用现代信息技术等灵活的教学手段来提高课堂的教学效率，把课堂的主动权交给学生，营造以学生为主的课堂教学氛围，提高学生学习的兴趣，进而培养学生核心素养。

3．综合教学内容，提升学生综合素养

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”核心素养是永久性的，而答案不过须臾，我们在传授学生数学知识，培养学生数学思维的同时，也要传授他们一项技能，令其在生活学习中能够综合、合理地运用发展，这是有效提高中学生核心素养的重要途径。因此，在数学教学中，教师还要根据具体的教学内容，采取不同的教学策略，全面提升学生综合素养。例如教授学生学习《用相似三角形解决实际问题》这一知识点时，我们利用自己制作的微课为学生讲述有关金字塔高度测量的问题，让学生思考问题：“微课中提及的人物泰勒斯是如何测量出金字塔的高度的呢？”让学生小组合作讨论，此时学生探究问题并急切想探求问题的答案时，教师应适时地加以引导，使学生自己寻找正确的做法，并能找出自己这样做的原因，并最终在不断的探求与交流合作中使问题得到解决。通过实践教学与学生一起互动，增强学生的兴趣，培养学生的情感，使学生数学思维能力得到进一步的发展与培养。这样组织的课堂也让学生成为真正的学习的组织者、引导者、合作者，把课堂还给学生，让学生在自主探索与合作交流中体会“证明出真知”的过程，培养学生的逻辑思维。

总之，核心素养的培养对于当前中学教育教学而言是十分重要的，不仅要求我们教师引导学生学习数学知识，还要以数学独特的学科特点构建学生思维，培养学生数学思维以及分析问题、解决问题的各种综合能力。因而，作为数学教师，我们要立足学生的未来，立足数学教学课堂，全面改进数学教学，提升学生核心素养，这是我们当前刻不容缓的任务和责任。

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[2]辛涛，姜宇，王烨辉．基于学生核心素养的课程体系建构[J]．北京师范大学学报（社会科学版），2014（01）．

[3]朱立明，马云鹏．聚焦数学核心内容，提升学生核心素养——数学教学关键问题研究的思考[J]．基础教育课程，2016（13）．