坚持生本理念，落实高效导学

江苏省如皋市江安镇滨江初中学 杨 芬

“以学生为本”、“一切为了学生的发展”等生本理念是新课程改革的核心理念之一，也是我们进行课堂导学设计的出发点和着力点。具体来说，生本理念就是针对学生实际的学习基础和学习水平，为学生设计出具有针对性的导学方式和导学内容。生本理念不是单纯地将学生当作教学对象，还应该将学生视作宝贵的教学资源，在导学过程中尊重和依靠学生，在课堂中将学生的学习精彩焕发出来，使学生充分享受学习的乐趣，感受生命的价值和意义。本文笔者结合近几年初中数学教学实践，谈谈如何运用生本理念打造初中数学高效课堂的感想，借此求教于各位专家同仁。

一、充分预习，提升学生学习主动性

目前很多学生并没有经过预习，就直接进入了新课的学习，导致在教师导学过程中疲于应付毫无准备的各种疑难，难以发挥学生学习的主动性，只能被动地依靠老师的导学完成整个学习过程。老师讲到哪里，学生学到哪里，遇到的疑难也只能弃之不理，还无法对知识形成整体建构。因此，以生本理念为导学视角，首先必须引导学生充分预习，为提升学生在课堂学习中的主动性奠定必要的基础。不管是从教育科学还是从教学经验上来说，预习应该是我们在导学过程中必不可少的环节。我们首先要引导学生充分认识预习的作用，让学生将课前预习当作一种良好的学习习惯，当作一种主动学习的姿态。我们还应适当指导学生预习的方法，以让学生做到最有效的预习，使学生在课堂导学过程中做到重点明确，胸有成竹。如我们在进行《二元一次方程组》的教学时，课前我们要求学生预习，初步了解本节课所要学习的主要内容，并在预习中碰到疑难的地方做标记。很多学生通过预习，基本弄懂了如何列出方程组，但对于解方程组“消元”方法的理解有点模糊，于是学生在课堂学习中学到如何解二元一次方程组时都会全神贯注，很快突破了学习难点，有效提升了学生学习的主动性，也在很大程度上提升学习效益。

二、有效提问，发挥学生学习自主性

课堂提问能充分发挥学生的学习主体地位，体现生本理念的导学原则。课堂提问也是我们在导学过程中常用的方法，有效、严谨、有逻辑的提问能将学生从被动的听课氛围中“调动”起来，促其认真思考，很好地激发学生产生思维的灵感，促进学生不断地解决学习问题，实现学习目标。如我们在对《轴对称》的内容进行导学时，可以提出下列问题引导学生积极思考：如果两个图形成轴对称，那么这两个图形一定全等吗？为什么？如果将一个轴对称图形沿对称轴拆分为两个图形，那么拆分后的两个图形全等吗？对称吗？为什么？学生听到这些问题时，不用老师强制要求，他们就开始主动思考了，甚至一些学生还开始动手画出相应图形求证。经过这些问题的充分思考和教者简洁有效的点拨，学生很快将轴对称图形的含义和性质理解透彻了。原本属于需要老师全面导学的内容，仅仅基于生本理念，引导学生通过对几个问题进行思考，就让学生轻松地掌握了知识脉络，还很好地培养了学生的学科思维，提升了学生的学科素养。这样的课堂导学才是高效的，才是符合课程改革宗旨与要求的，也才是符合学生心智发展规律的。

三、小组合作，确保学生学习高效性

新一轮基础教育课程改革明确提出了“自主、合作、探究”的学习模式，赋予了小组合作学习更多的意义与内涵。小组合作探究学习模式一方面是我们落实生本理念的升华，另一方面通过有效的小组合作，充分发挥学习小组中每一组员的作用，同时还能很好地活跃课堂导学氛围，形成1+1＞2的非常规学习效果，切实提升课堂导学效益。因此，我们要充分认识到合作学习的重要作用和意义，在教学过程中有效地开展小组合作，以合作学习模式切实贯彻生本理念的教育思想。如我们在进行《一元二次方程》内容的导学时，要求学生以小组合作的学习方式，将已经学习的“一元一次方程”、“二元一次方程组”与这里的“一元二次方程”等知识进行比较、归纳与整理，寻找出它们的相同点和不同点，并以比较结论为依据精心挑选经典的应用题进行求解，最后总结这几个方程（组）的解法，完成一篇微型总结。教者将这样的学习任务布置后，就立即引发了学生的浓厚兴趣。有的学生讨论或翻阅以前学过的方程知识，有的学生记录讨论或查阅的结果，有的学生对记录的结果进行归纳整理，自告奋勇写起学习总结。课堂氛围异常活跃，学生运用自身特长各显神通，很快就完成了老师布置的学习任务，不仅对新旧知识做了明确比较，形成了一个整体的、系统的知识结构，还为后面进一步开展二元二次方程组的学习奠定了牢固的基础，使原本单一枯燥的课堂教学显得更为生动活泼，丰富多彩。

总之，生本教育思想作为新课程改革实施以来的主要理念之一，符合“以学生为中心”“以学生发展为本”的课改精神及科学的教育思想。我们要与时俱进，加强对课改理念的学习，更新传统教育观念和行为，不断完善自己的教育教学技巧，不断适应新形势下的教育教学要求，更好地将生本教育思想渗透到数学课堂导学的各个环节，达到构建高效课堂的导学目标。