高中数学反思性教学的探索

江苏省如东县马塘中学 岳亚军

一、反思性教学简析

反思性教学是指教师通过自己的反思与尝试来解决教学实践环节遇到的各种问题，反思的目的并不是为了机械性地回想自己的教学过程，而是为了完善和弥补教学过程中存在的不足，甚至彻底推翻教学环节中的不适当部分，重新构建全新的教学体系，使得整个学科教学活动变得更加科学合理。社会的发展使得学生的思维方式及学习能力变化非常迅速，不同时期学生的想法与需求都有很大变化，教师在一生中需要接触无数学生，如果教师不能够时常反思自己的教学行为并不断调整自己的教学活动，那么教师将无法跟上学生变化的脚步，不但无法成为学生学习的帮助者和引导者，甚至会成为学生发展的阻碍。

二、高中数学反思性教学的过程

高中数学是高中阶段学生们的必修基础课程之一，而数学思维及数学方法的发展变化速度非常快，进入信息时代以来，这种变化速度呈现几何倍数关系增长，教师有必要及时审视和反思自己的教学活动，能够适应学生思想的变化。反思性教学主要分为以下几个过程：

1．反思教学过程，寻找问题

教师在教学过程中可能会遇到很多问题，这些问题既有教师本身所导致的，也有学校环境、学生自身及家庭因素所带来的问题。教师可以及时记录这些问题，并在教学完成后进行反思，将问题分类归纳和总结。

2．分析问题，寻找问题发生的原因

教师在发现问题后需要对这些问题进行分析，寻找问题发生的根本原因，特别是要准确把握问题特征，通过多种方式展开研究。

3．根据问题原因确定整改方案

教师在完成反思并寻找到问题发生的根本原因后就要确定整改方案，整改方案可以从多个角度入手，既可以通过自身教学方式及教学方式的调整来解决问题，也可从学生所处外部环境入手，使得整改方案既具有可行性，又具备科学性。

4．实施方案，及时优化

教师在确定了整改方案后就可以具体执行这些方案，并且根据执行效果及时对方案进行调整和优化，确保问题能够从根本上得到解决。

三、高中数学反思性教学的主要影响因素

数学是所有教师和学生都非常重视的一门课程，它不但关系到学生数学成绩的好坏，更直接关系到学生物理、化学等知识的学习。越来越多的数学教师已经认识到反思性教学的重要性，开始尝试应用和开展反思性教学，但是在实际应用过程中出现了一些问题，直接影响到反思性教学的开展效果。

1．教学任务及教学评价

现阶段高中数学教师非常短缺，大部分教师都要同时承担多个班级的教学任务，在课余时间还要完成备课、修改作业、编制习题等等工作，一些教师同时还要承担班主任的工作，这将他们能够反思的时间压缩至最短。另外，高中阶段的主要评价依据是学生的成绩，数学教师在高考压力下只能沿用固有的教学模式。

2．校园环境影响

教师们所处的工作环境也对他们具有很强的影响，如果教师之间能够进行良性沟通与交流，坦诚对待自己教学过程中存在的问题，教师的反思效果将变得更好，而如果学校方面一味强调成绩，给予教师极大的工作压力，则很难推进反思性教学。

3．教师个人素质及教学态度

教师的个人教学能力及对教育教学工作的态度将会直接影响到他们反思的积极性以及对反思性教学的态度。教师如果能够在数学教学中付出更多的努力，积极尝试运用各种方法解决学生的学习问题，则会更加主动地反思并寻找问题解决方案。

四、提高高中数学反思性教学开展力度的建议

教师们经常会抱怨自己工作压力过大，没有时间和精力去发现问题并进行反思，针对这种情况，各个教研组应该定期召开研讨会，通过集体的努力寻找共性问题，并且为教师营造一个良好的反思氛围，而教师应该不断学习各种教学理念及教学方法，加强与学生的沟通，增进对学生的了解，积极与其他教师进行沟通交流，不断提高个人素质，时刻保持高度的责任心。教师可以根据自己的反思过程写成反思日记，对反思的效果及改进过程进行总结，形成自己的教学体系与教学风格，在学生数学知识传授及学习习惯养成过程中发挥更加积极的作用。

人类文明在发展过程中经历了无数坎坷，而我们能够取得今天成就的最重要原因就是人类在实践过程中不断反思与纠正，总结成功与失败的经验，并将这些经验应用于下一次探索。信息时代的知识传播速度与传播广度大大增加，学生们获取知识的途径更加多元化，教师的主要任务由知识传授转化为学习方法培养，很多教师的教学观念已经无法适应这种需求，我们有必要展开反思性教学。

[1]刘为民．高中数学反思性教学方法浅析[J]．学周刊，2011（04）：75．

[2]张鹏东．高中数学教学方法反思性研究——个案教学法[J]．中国校外教育，2017（24）：73-74．

[3]王秀莲．基于磨课的高中数学反思性教学的模式研究[J]．现代阅读（教育版），2013（09）：191-192．