丰富课程资源，感受数学文化——苏教版五年级上册《负数的认识》教学例谈

江苏省宝应县射阳湖镇天平小学 林洪春

在学生学习负数之前，接触和学到的都是0和正数范畴内的内容，之所以在小学阶段安排负数的认识，主要是因为负数在人们生活中的应用还是比较广泛的，对于小学高年级学生来说，接触负数的机会还是比较多的，因此，让学生初步认识负数不仅有助于学生了解生活中一些负数的意义，拓展学生数学视野，而且还可以扩展学生的认识范围，更好地理解数的意义。数学新课标中关于负数的教学目标是“在熟悉的生活情境中理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题”。基于这些目标要求，在教学的时候，教师应把让学生结合现实情境学习负数，经历负数的产生发展等过程作为教学的主要目标，以使学生感受到数学与生活的联系，增强数学学习的魅力。

一、在快乐的反话游戏中奠定认识负数的基础

负数与正数表示意义相反的量。在负数的认识方面，“相反的量”对学生来说是学习的重点，也是难点，在教学的时候，我从学生喜欢的“说反话”游戏入手，让学生对日常生活中的现象进行描述，以激发学生学习兴趣，奠定认识负数的基础。

师：同学们，你们喜欢玩“说反话"游戏吗？我说上句，你们接下句。我出门往北走——

生：我出门往南走。

师：像这样的反话还有许多，下面请大家以同桌为一组，进行说反话游戏。

师：你们留心了没有，我们的反话里有一个共同的特点是什么？

生：话语里面都有一组反义词。

师：在数学里，我们把这些反义词称为“一组意义相反的量”。

游戏作为学生喜欢的活动形式之一，在教学开始，我让学生自己举例子进行说反话练习，既激发了学生的学习兴趣，丰富了教学素材，又可以让学生在生活中熟悉的事件中获得对生活中意义相反量的初步感知，从而为学生正确认识负数奠定基础。

二、在现实的生活情境中感受负数的存在

负数在人们日常生活中的运用是比较广泛的，因此，在教学的时候，教师应从学生熟悉的生活情境入手，让学生客观真实地感受到负数的存在以及负数的写法读法等等，从而使学生明白认识负数的必要性，初步建立正负数的相关概念，为学生运用负数描述生活现象提供条件。

师：在我们的生活中，关于这种意义相反的量是如何表示的呢？（多媒体展示：现在播放天气预报“哈尔滨的最高气温是零下19℃，最低气温是零下27℃；海口最热，最高气温是23℃……”）你们知道零下温度是什么意义吗？我们来看温度计，你们认识吗？谁来介绍一下？

生1：温度计上中间有红色的液体……当温度低的时候，它会下降！

生2：温度计上面有一个0刻度，它表示0摄氏度。

生3补充：比0摄氏度高的，叫零上多少摄氏度；比0摄氏度低的，叫零下多少摄氏度。

师：说得非常好，在生活中，我们一般把零下19度，用这样的符号来表示：-19℃，用“+”表示正号，用“-”表示负号，用它们来表示一对意义相反的量，那么，你会用这种形式来表示下面几种情况吗？（课件展示）水面上升2米、下降2米；乘车时上客5人、下客6人；货物运进200吨、运出150吨……

在这个教学片段中，我主要借助生活中天气预报的常见表现形式以及学生熟悉的温度计向学生介绍了负数的相关知识，并把负数的表现形式教给了学生，在此基础上，再鼓励学生运用学过的负数知识来描述生活中的一些具体现象，这样教学，从生活中来，到生活中去，可以使学生从中感受到学习负数的应用价值。

三、在负数的发展演变中感受负数的优势

负数的由来作为课后拓展的一个常见环节，在教学中，让学生了解负数的由来，不仅可以增强学生的好奇心与求知欲，还可以使学生从中感受到数学文化的魅力，从而使学生感受到作为一个中国人的骄傲与自豪，真正感受到符号的简洁性与实用性，增强数学课程文化的魅力。

师：你们知道吗？中国是最早认识与使用负数的国家…… 1700多年前，我国数学家刘徽首次提出了正数和负数的概念。400多年前，法国数学家吉拉尔首次用“+”表示正数，“-”表示负数，这种方法一直沿用至今。你们从负数的发展史中有什么发现吗？

生：负数从产生到今天用“+”“-”这种形式，是越来越方便，也越来越简洁了。

生：我感到非常自豪……

在这个教学片段中，我主要从负数的发展演变等方面展开教学，以使学生明白数学知识文化发展到今天是经过无数数学家的共同努力得来的，在这样的学习氛围中，学生们不由地感受到了学习文化的魅力，从而使学生更加喜欢学习数学。

总之，在负数的认识的教学上，教师要把学生在熟悉的生活情境中认识负数作为教学的重点，自然而然地向学生进行负数读法写法的渗透，并注重对学生进行数学文化的熏陶，那么，学生们学习数学的积极性会更高，学习效果也自然会更好！

[1]黄小凤．如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J]．科学咨询（科技·管理），2017（08）．

[2]戴耀亮．数学文化在小学数学教学中的渗透策略研究[J]．读与写（教育教学刊），2017（10）．

[3]吴平．小学数学文化课的现实困惑与教学突破[J]．今日教育，2017（Z1）．