高中数学教学中“研究性学习”的现状和实践

江苏省扬州市邗江区瓜洲中学 穆 瑜

经过调查显示，以往高中数学教学课堂上的传统教学模式已经满足不了新课标下高中数学的课程标准要求，其强调为社会培养高素质、高水平人才，并且具有一定的研究、探索能力。而传统的教学模式只会令学生学习到古板、呆刻的数学理论，将学生锻炼成为试卷答题的工具，成为应试教育中的一员。“研究性学习”能够改变这一特点，能够帮助学生开发思维，拓展脑力，帮助学生从根本上提高数学成绩。那么高中数学教学课堂中的“研究性学习”存在怎样的现状呢？教师又该采取怎样有效的措施呢？

一、高中数学教学课堂中“研究性学习”的现状

1．高中学生普遍存在惰性思维

对学生而言，高中学习生活十分艰苦，需要学生勤勤恳恳地将心思放在学习上面。然而，高中学生普遍存在着惰性思维，尤其是在数学学习过程中。高中数学内容本身具有一定的难度，并且考验学生的逻辑思维能力，而学生的惰性控制着学生无法对高中数学进行深入研究。尽管有教师能够带领学生进行“研究性学习”的教学模式，但学生在学习过程中习惯于被动接受教师教授的知识，缺乏主动探索知识的主动性。所以，高中学生的惰性思维严重影响了“研究性学习”模式的开展。

2．“研究性学习”模式没有受到重视

尽管现如今一部分的高中学校已经采取了“研究性学习”的教学模式，但是并没有受到高中数学教师的高度重视。许多教师仍旧采用以往单一的口头授课的形式，又或者将多媒体技术应用到课堂之上。但是，真正能够在课堂上灵活开展“研究性学习”教学模式的教师少之又少，“研究性学习”的教学模式无法得到大面积的推广和开展。

3．对“研究性学习”教学模式认识不全

在新课改下，一些高中数学教师对处于探索阶段的“研究性学习”教学方式的了解不全面，导致教师在授课时不知该如何进行“研究性学习”教学方式。许多教师只是单纯地认为所谓的“研究性学习”便是令学生自己组成几个小组进行合作探究，然而，这种探究模式具有一定的局限性，学生对数学知识的探究只是停留在表面，却忽略了实际探索和深入。所以，教师对“研究性学习”教学模式的不全面认识也会影响高中数学教学效果。

二、高中数学教学中“研究性学习”的实践策略

1．利用数学课堂对“研究性学习”模式进行开展

因为现如今绝大多数的高中数学教学仍然是在课堂上进行，所以，教师需要利用数学课堂对“研究性学习”模式进行开展。比如，教师在讲解与不等式相关的知识点时，可以利用情境教学法带领学生过渡到“研究性学习”。教师先为学生创设这样一个情境：两个施工队分别被安排在公路沿线的两个地点施工，这两个地点分别位于公路路牌的第10km和第20km处。现要在公路沿线建两个施工队的共同临时生活区，每个施工队每天在生活区和施工地点之间往返一次。如果要使两个施工队每天往返的路程之和最小，那么生活区应该建于何处？学生在思考的过程中，教师可以一步一步地引导学生，帮助学生理清思路，令学生先体验一下“研究性学习”的过程。

2．善于利用资源对“研究性学习”模式进行开展

“研究性学习”教学模式虽然对提高数学教学质量有一定的作用，但并不完全适用于整个高中阶段的数学教学。“研究性学习”教学模式也有自己的对应条件，因此，教师需要对“研究性学习”教学模式有准确、细致的把握，在教学过程中发现与之相匹配的教学资源，在这些资源的帮助下引导学生进行“研究性学习”。“研究性学习”注重探索和研究，而高中数学题型当中开放题型的考查目的也与其相似，所以教师可以充分利用开放题型对学生进行“研究性学习”。比如，教师令学生思考在解答不等式题目的时候可以有几种解题方法。这样不仅能够帮助学生对之前学习过的知识进行回顾总结，还能够令学生通过自己的思考对旧问题有新的看法，从而锻炼学生的自主创新能力。

3．抓住生活实践对“研究性学习”模式进行开展

任何一门学科都是理论对实践、对生活生活的反映，高中数学也不例外。因为高中数学本身的枯燥性和学生自身的懒惰性，教师需要抓住学生的兴趣点，令学生对“研究性学习”产生学习动力，而在教学过程中将理论与实践联系在一起是最好的授课方式。生活实践中有学生感兴趣的东西，也蕴含着数学知识理论，所以教师需要抓住生活实践对“研究性学习”教学模式进行开展。比如，当讲解不等式问题的时候，教师可以以生活中的事例为切入点：如果父母想要在家中建菜地，学生便可以利用不等式的知识为父母找出最佳的规划方案，不仅能够使占地面积最大，而且美观实用。

4．利用数学实验对“研究性学习”模式进行开展

数学实验是对学生数学学习成果的检验，也是有效开展“研究性学习”教学模式的方式之一。数学实验能够有效激发高中生对数学知识的好奇心，并且能够加深学生对数学知识的掌握。比如，教师给学生列出一个不等式，然后令学生根据这个不等式制作出最符合题目要求的长方体，这样学生不仅能够会做题，还能够掌握出题者的心思，从而达到 “研究性学习”中数学实验的效果。

总而言之，面对依然存在的高中数学教学问题，高中数学老师需要加以重视，科学合理地使用“研究性学习”教学模式，对学生进行正确的指导，并且善于抓住资源，通过合适的数学题型、途径和方法，引导学生在数学学习和数学问题的解答中独立思考研究，从而提高数学教学的效率。

[1]邓慧，夏峰．关于高中数学教学中“研究性学习”的现状和实践分析[J]．华夏教师，2017（02）：22．

[2]余金通．关于高中数学研究性学习教学设计的探索与实践[J]．学周刊，2015（09）：65．