看重孩子们的看重

○穆崔君

一项针对北京、上海、广州等地20多所中小学校的问卷调查显示，在孩子们眼中，最让他们感到自豪和满足的并不是学习成绩，而是能否在集体中实现自己的价值。有46.19%的孩子表示，最让他们感到自豪的是可以帮助身边的人解决问题，有一群好朋友。仅21.07%的孩子认为，考试取得好成绩或在竞赛中取胜是最值得自豪的事。

孩子们所看重的，恰恰也是与他们的当下生活以及未来融入社会、行走人生关联度最大的。远的说，未来的工作，除非你想成为“超人”“蜘蛛侠”，几乎所有的工作都需要团队合作，一个不能为团队所接受的人，专业能力再强，也难成什么大事。近的说，如果不能为同学接受，成为班集体中的“边缘人”，不仅难以健康、积极的心态应对学习和生活，还有可能产生“我是边缘人”的心理暗示，为后续生活中融入集体和社会带来困难。

这个调查结果提醒广大教师：我们的教育工作重心应该放在哪？我们该如何评价学生？我们该如何提升学生在校生活的快乐感？

其一，我们的“官方评价”要呼应孩子们的“民意期望”。在孩子们心目中，楷模是那些能为别人、为集体做事，有一大堆朋友的人，而并不是什么“学霸”——除非他们同时也具有“民间楷模”的品质。假如老师对“民间楷模”们熟视无睹，不表扬、不鼓励，而只点赞那些“学霸”，孩子们就会产生心理困扰——在无法获得更优异的学习成绩的情况下，不知道努力方向是什么。而同时，班主任的号召力和威信也会被削弱，班级凝聚力随之降低。

其二，要帮助所有学生实现那种价值感——对集体有用、能帮助他人。最简单的：给尽量多的学生为集体办事的机会，比如一起美化教室、充实图书角等。在集体活动中，让每个学生都承担一定任务，哪怕是很微不足道的一项。在总结时，教师要关注到所有学生的贡献。对那些在幕后默默做事的学生，更要予以充分肯定。

受家庭环境、成长经历的影响，有些学生或被动或主动地站在集体圈外，无法融入。教师要及时发现这类学生，分析其“落单”的根源，帮他们寻找为集体、他人做事的可能性——比如他们有某种特长或是掌握某些知识或技能，然后创造机会让他们贡献于集体或他人，从而让大家看到他们的价值。

总之，教师要看重孩子们的看重，而不是只看重我们的看重。

●中华美学是中华民族的精神命脉，“中华美育精神”是美育的核心命题，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。我们要深入学习总书记在全国教育大会上的重要讲话，深入研究总书记提出的“中华美育精神”，将美育融入学校教育全过程。

（人民网）

●158名选修了中国科学院大学科幻文学与影视创作系列讲座课的学生，有22名学生被授课老师苏湛判了零分，因为他们的期末文章被判定为抄袭。“要是都这么投机取巧，那可不就‘劣币驱逐良币’了……这也是我做老师的一个基本原则，不能对抄袭行为姑息纵容。你到任何一所重视教学的学校去问，任何老师都会这么回答。”

（《科技日报》）

●现在的年轻人，宁愿坐在办公室对着电脑挣每个月3500块的工资，也不愿意到一线车间学门手艺，拿每个月5000块的工资。这些年，中国一直在倡导工匠精神，推动中国工业化进程由低端加工转向高端制造。在这个过程中，需要提高技能人才的获得感，转变社会固化的思维和观念……不得不说，我们还有比较长的一段路要走。

（《中国青年报》）

●北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心、北京师范大学中国教育与社会发展研究院、北京师范大学儿童家庭教育研究中心和中国教育报家庭教育周刊联合发布了《全国家庭教育状况调查报告（2018）》，报告显示：在调查学生最崇敬的榜样时，“父母”排在第一位；“有温暖的家”排在学生认为的人生最重要事情的首位。

（《中国青年报》）