“当堂检测”在《建筑工程概预算》教学中的具体实施策略

蒋大园　史雪慧　兰英静

摘 要：“当堂检测”是提高高效课堂建设的三大关键环节，由于“当堂检测”这种教学方法在教学中存在一些问题，本文就《建筑工程概预算》这门课程中如何采取的“当堂检测”的教学手法及具体实施策略作出简要分析，以供参考学习。

关键词：当堂检测 建筑工程概预算 实施策略

课前预习、当堂检测和交流展示是提高高效课堂建设的三大关键环节。但是，就目前数不胜数的高效课堂展示中，许多教师侧重在课前预习和交流展示环节的设计和操作上，而忽视了当堂检测这个步骤，从而导致由于此环节而引起三方面问题：一，当堂测试时间的随意性，二，当堂检测的题目不合理；三，当堂检测不够重视。所以，本文在《建筑工程概预算》这门课程进行当堂检测时所采取以下的的实施策略。[1]

根据青岛农业大学海都学院学生的情况及这门课的特点，当堂检测主要的重点和难点就是时间的把握和检测内容的确定。因此，本文主要从时间、检测内容及课堂实施这三个方面控制当堂检测的实施，以确保高效的课堂效率，让学生更好的掌握预算的重点内容，达到良好的教学目标。

一、当堂检测的时间

当堂检测的时间，本文采取了两种：①当堂检测的时间在上课前5-10分钟；②本节课结束前10分钟的时间。分别根据在三个年级中，根据实施过程中出现的问题及时做出调整。[2]

二、当堂检测内容

当堂检测的内容，本文列举了4种类型：①上节课的总结回顾；②这节课的预习知识；③既有对上堂课的总结，又是对预习知识的检查；④既是对本堂课的总结，又是对下节课教学起点的调查。在实施中，根据学生特点，课程大纲及以前上课的总结和学生的调查结果，及时调整相对检测内容。[3]

三、当堂检测的实施过程

根据检测的时间和检测的内容，本文作者制定了三种具体实施方案：

方案1：课前5分钟，仅对上节课的内容进行回顾和考核，考核方式，提前跟学生做好沟通。

方案2：课前：10分钟，在检测的题目中，根据上节课的知识点及让学生提前预习的本节课的内容，两者进行同时进行检测，检测方式，提前告知学生。

方案3：下课前5-10分钟，检测本节课的内容和下节课（提前布置预习）的基本内容，考核方式，提前跟学生沟通。

本文作者在《建筑工程概预算》这门课程中，通过土木16Z1-2班、17Z1-2班和15级土木1班三个班级具体策略如下：

在土木16Z1-2班和土木17Z1-2班授课过程中，首先，采取的是在课前5分钟，对所学的上节课的内容进行回顾和检测，这种方法，虽然可以检测学生的掌握情况，及对知识的应用情况，但是，它引导学生把主要的时间都用在复习学过的知识，来取得当堂检测的优异成绩，忽略了，学生对布置的预习知识的学习，不利于新课的展开。所以，在第2次课堂上，改变了当堂检测的方式，采取方案2，把检测题目由原来的复习上节课的氛围，扩展到一部分是对上堂课的复习，还有一部分是本节课要求预习知识的知识。这样一来学生的主要的精力不仅在复习上节课的内容，而且还会主动进行新课的预习，但是也存在一定的问题，时间和检测试题的题目类型及难度，要求教师提前必须要详细的了解学生的基本情况，作出难易点的区分，让学生在学习中找到自己的乐趣，而不是难住学生，停止不前，使他们失去兴趣。所以，对于检测的时间和测试题目的难度成为关键点。试了5-6次方案2后，为了确定哪种方案利于学生掌握知识点，改变了检测的方法，换成方案3，在这节课下课前的5分钟，进行学生的检测，学生刚开始，由课前换到课后还比较新鲜，能够跟着老师思路，来完成自己检测内容，可是3次课后，兴趣明显下降，课堂检测的结果也非常差。分析了这三次的上课情况，发现主要有以下几个方面：1、学生注意力。学生临近下课，注意力不集中，私事比较多，分散了学生的注意力；2、教室环境。学生在临近下课时，由于每个教室上课的学生不固定，造成下节课来这教室上课的学生站在教室门口，说话，影响了正常的上课效果，同时也影响了课堂中学生的学习兴趣；3、上课时间。在上午3-4节课，上课时，临近中午午飯时间，如果学生上了一中午课的话，学生的精力不够，还有就是想着中午的吃饭情况，使学生想着提前下课，造成课堂学习气氛整体下降，出现学生不愿意学习及和教师进行互动的现象。

所以，根据3种实施方案的具体实施情况及专升本的学生基本情况，教师在剩余的课堂中主要采用的是方案2，无论是课堂气氛还是学生知识的掌握，都比较理想。

在15级土木1班授课过程中，针对本班的特点，及本科班学生由于以前从来没有接触到预算这门课程，所以，教师在开始上课时采取了低难度的检测试题，并且使用任务驱动的形式，让学生查阅相对的资料，来增加对课程的了解及对工程预算的认识，让学生明白不仅对于课程有所认识理解，对于将来的就业前景也有所了解，让学生提前了解社会的动态，当然最重要的还是对于知识的理解和掌握。根据专升本的检测的情况，教师主要采取的是方案2，不过，所不同的是，作者的检测试题由原先的简单，逐渐加深，而本科生的掌握和理解程度，相对专升本较好。

所以，作者对于专升本和本科都是采用的方案2进行实施。当堂检测是落实课堂内容的有效载体，也是打造高效课堂、提升学生能力的重要环节，同样也是衡量教师课堂效果反馈的标尺。

教师应当精心设计检测环节，采取形式多样的检测方式，适时发挥引导作用，充分发挥学生的主体作用，打造真正的高效课堂。做好每一节课的当堂检测，是一份责任，同时也体现了教师的一份坚持和执着。在探索高效课堂的征途上，只要教师潜心钻研，持之以恒，笃定信念，将当堂检测进行到底！

参考文献

[1]柳夕浪，课堂教学临床指导，北京：人民教育出版社，2003，9.

[2]姜诗昱，注重当堂检测打造高效课堂，中国会议，2016，9.

[3]黄春霞，试论创新模式下的建筑工程概预算课程改革研究，四川水泥，2018，1.