问题导学法在初中数学教学中的应用要求

田永方

摘 要：随着社会的发展，在新课改的要求标准下，初中传统教学模式已无法满足当前教学需求，积极探索现代化教学模式是每位教师义不容辞的责任，目前问题导学教学法应用较为广泛，可以有效地提高教学质量，本文对问题导向法在初中数学教学中的应用进行了讨论分析。

关键词：初中数学 问题导学法 教学应用

问题导学教学法是现代化教学方法，在教育教学中应用比较广泛，在传统教学模式上加以改变，不仅让教师教学方便，还能够提高教师教学水平。为了满足教学需求，对学生的数学学习能力进行良好培养，数学教师须充分认识及了解问题导学法，并能在实际教学过程中合理应用，使教学效果得以提升[1-2]。

一、问题导学法在初中数学教学中的应用特点

第一，问题导学法的合作性强。问题导学法强调以问题为中心，教师在课堂教学过程中，将问题设置出来，让同学们先讨论分析再作解答，提高学生学习的积极性和对求知的乐趣，在初中数学教学过程中，学生的知识结构、对知识的认知及智力方面均存在一定差异，基于此，不同学生解答同一问题时的思路不一，给出的答案不尽相同[3]。应用问题导学法进行教学，可给学生以引导，令学生能够更加深入研究数学知识，学生组成小组进行问题的分析及讨论，能够得到不同的解决方法，这有利于学生与学生之间的合作，不仅能提升学生的数学学习能力，还能够提高学生的团队意识。

第二，问题导学法的自主性强。在问题导学法中，自主性是其核心内容，通过问题导学法可促进学生学习的积极性，学生能够进行自我学习和自主思考，在教学过程中，学生是课堂的主体，教师通过设置问题对学生进行引导，可使学生在教学过程中积极参与，以自我创新，自我思考的方式来解决问题[4]。除此之外，问题导学法还有助于学生养成良好的学习习惯，学生对问题积极探索的过程中，激发了学生对数学知识的求知欲，可使学生的主观能动性得到充分发挥，从而提升学生的学习能力，对学生综合能力的发展也有一定帮助。

二、问题导学法在初中数学教学中的有效途径

1.激发学生对问题的探讨兴趣

学生对学习的兴趣是初中数学教学过程中的重要因素，学生对学习是否有兴趣，不仅影响着学生的学习情况，而且还影响着教学效果。为使问题导学法能够更好应用，在初中数学教学过程中，首先应当努力激发学生对问题进行探讨的兴趣，为数学教学的进行奠定良好基础。在课堂教学过程中，教师须改变过去传统的教学方法，即不能只是按照书本的知识硬生生去讲解，而是先提出问题，引导学生先进行自主探讨，给出最终答案，教师再对问题进行总结，如此才能够保证学生积极参与到問题的探讨中，从而提升学生对学习的主动性及兴趣，学生才能够对数学知识进行更好地学习。

2.创设合理情境模式引导学生探讨问题

在初中数学教学过程中，教师合理地进行问题的导入是问题导学法的应用基础。因此，在课堂教学过程中，教师应先充分了解学生的实际情况，对学生的实际需求进行分析，在了解了学生的情况后再合理设置问题，并且要做到合理情境模式的创设，把问题带入情境模式中，让学生在特定的情境中对问题进行探讨。例如：教师在教授学生“二次函数”这一重要数学内容时，教师可以采用多媒体教学对情境模式进行创设，创设一个向斜上方抛的小球，清晰地展示小球的轨迹，然后教师向学生提出小球向上抛的过程中其最高点相当于二次函数的哪个点的问题。学生可以通过对比小球的轨迹与二次函数图像，从而更好地掌握二次函数中极大值的知识，加深地知识的理解度，为二次函数的学习奠定基础[5]。

3.掌握提问的时机使教学具有高效性

在初中数学教学过程中，教师除了要为学生设置问题之外，还要掌握提问的时间，这样做是为了有效激发学生对学习的积极性，引导学生带着兴趣投入到数学的学习中，构建一个高效的数学课堂。教师可依据学生实际情况及教学进度具在课堂教学的不同时间设置好问题，即课前时间、课中时间及课后时间，再依据学生的学习状况来掌握提问时机，如此一来，提升学生学习效率的同时，也能够让学生对所学知识进行充分的理解和巩固。关于课前问题的难易程度设置，以简单为主，

因为课前问题是对之前知识的回顾，而且对于问题的数量和时间，要控制在一定限度内为宜，如此既做到了旧知识点的回顾，又很好地与新知识点有所连接。在数学课堂的教学中，教师要根据设置问题的数量来决定学生独立思考及探讨的时间。为了避免课堂教学的紧张感，在探讨时间过后，教师可以边公布答案边点名，并让学生先说出自己的答案。课后问题设置的主要目的是让学生对课堂知识进行复习及巩固。问题的设置要考虑到不同学生的实际情况，根据学生之间的差异来设置问题的难易程度，争取让每位学生都有自己的发展空间。

4.以小组合作的方式进行问题的探讨

问题导学法在初中数学教学的应用中，小组合作是其重要内容之一。在课堂教学过程中，教师提出问题后，要引导学生通过小组合作的方式对所提问题进行探讨，教师可以根据学生的实际情况为学生进行分组，学生通过相互合作的方式可以更好地探讨问题，并能很快得出答案，学生的学习效率得以提升的同时，还能实现学生与学生之间的优势互补，学生可以取长补短或借鉴他人优势，不断来提高自己的学习能力。小组合作的方式可以对学生的数学学习能力做到有效提升，还能使学生的综合学习能力得以提升。

结语

问题导学法在初中数学的广泛应用使得教学质量有效提高，同时也使学生牢固地掌握数学知识，熟练地运用书中所学知识，问题导学法对于教师和于学生来说，是有效且重要的教学方法。因此，教师应当积极改变以往事务传统教学模式，熟练掌握并运用问题导学法，通过问题的设置引导学生探讨，让学生更好地学习数学知识，提升自身数学学习能力，从而提高初中数学的教学质量。

参考文献

[1]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271-272.

[2]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊），2016，13（04）：109.

[3]刘炜.问题导学法在初中数学教学的应用[J].才智，2016（27）：93.

[4]王兰花.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].学周刊，2017（32）：29-30.

[5]高红.试论问题导学法在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018（16）：120-121.