有效创设问题情境，打造自主高效课堂

刘君

摘 要：区域地理是中学地理课程的核心部分之一，是高考的必考内容。但长期以来，很多教师在指导学生学习区域地理时运用的是“地理八股”式的教学模式，从位置、地形、气候、水文、农业、工业、人口、城市等要素出发引导学生掌握区域地理知识，学生普遍感到区域地理知识点太多，且多是机械记忆，提不起学习兴趣。若教师在教学中能有效创设问题情境恰能大大的激发学生的地理学习兴趣，提高课堂参与度，还能有效提升学生思维能力，打造自主高效的课堂。本文结合《人教版七年级地理下》“美国”的实例运用，谈谈如何以教师的“问题引导”为手段，以学生的“自主探究学习”为目标，达到“以问导学，以学代讲，师生互动”的教学目标。

关键词：问题情境 高效课堂 美国

“问题导教法”是指在教学中，教师根据新课程标准、教学三维目标、学生认知发展水平和兴趣爱好，联系日常生活、社会热点等设置若干问题，创设具体教学情境；学生在教师问题的引导下，经过独立思考、大胆猜想、层层探究最终获取知识；教师再适当的进行补充和完善的教学模式。在区域地理教学中运用问题导教法，有效创设问题情境，最大的优势是能极大的提高学生的地理学习兴趣，激发学生的求知欲和探索精神，当然，其关键在于教师问题的设置。[1]

课程标准对区域地理学习目标的改变指出：中学地理对区域地理的学习目标，不是要求掌握更多的区域地理知识（包括区域特征），而是培养学生掌握学习和分析区域地理特征、问题、现象的方法和能力。教师的角色不是把知识“嚼烂”后传授给学生，而是组织学生主动参与到课堂教学中，学生通过自主探究的方式建构自己的知识框架。因此，在区域地理教学中，我主要指导学生从与生活密切相关的、感兴趣的问题为出发点探讨某个区域自然特征及与人文事物之间联系。以下我以人教版“美国”一课为例，谈谈如何有效创设问题情境，引导学生在快乐中学习掌握区域地理内容。[2]

一、兴趣导入——畅谈你了解的美国

同学们在日常生活中或亲身去过美国、或在电视、广告中听到过，在书本中看到过美国，那你对美国都有哪些了解呢？学生畅所欲言，如：著名景点、明星、汽车、建筑、饮食等等，学习美国的积极性迅速被调动起来了。

二、探究学习——从地理角度如何了解美国

1.通过谷歌地球慢慢接近美国，学生很容易发现美国地处西半球，本土位于太平洋和大西洋之间，北、南分别与加拿大、墨西哥相邻。引导学生总结出美国的半球、海陆、纬度位置。进而让学生在纸上或黑板上画出美国的位置并迁移应用到其它地区的位置描述。接下来，跟着谷歌地球我们来到了美国白宫前，看到了白宫前飘扬的国旗——星条旗，提问：你知道美国国旗的含义是什么吗？学生通过自主思考、合作探究可以很快了解美国的范围，旗面左上角50颗白色五角星代表美国本土的48个州和2个海外州。

2.跟着谷歌地球来到美国中部某州，视频播放这里再次出现强烈暴雪天气的新闻报道，提问：美国大多处于中纬度，为何频发暴雪等气象灾害呢？接下来引导学生了解美国地形与气候的关系，通过分析美国地形发现频繁的暴雪天气与美国地形呈南北纵列的三部分有关。西部是高大的山脉阻挡了来自太平洋的湿热气流，东部低矮的阿巴拉契亚山脉不能阻挡来自大西洋的暖湿气流，中部大平原贯通南北，使中部地区气候出现骤冷骤热的变化，容易造成气象灾害。

3.跟着谷歌地球继续行走在美国，发现了一群游行的队伍，他们在这里干什么呢？通过视频发现原来是黑人在抗议，提问：美国是一个经济发达、社会保障制度完善的国家，为什么还会出现这么大规模的游行抗议事件呢？学生很容易回答出民族歧视、不公平待遇等，进而引导学生过渡到美国是一个移民国家，黑种人，华人和印第安人在美国受到种族歧视和不平等待遇。

4.跟着谷歌地球来到美国的德克萨斯州，从空中俯瞰有许多圆形的图案，这是什么呢？学生十分好奇，进一步放大发现这其实就是美国的农场，一个圆形就是一块农田，我国的农田大多是方形，美国的农场为什么是圆形的呢？接下来教师引导学生一步步得出答案，美国农田采用大型旋转喷灌系统灌溉，圆形农田主要是为了灌溉，这可大大提高灌溉效率和水资源利用率。除了灌溉系统，美国农业还大量使用机械化施工，美国地广人稀，专业化水平也很高，小麦、玉米、棉花等形成了专业的农业带，成为“世界粮仓”。在问题引导下学生对美国农业有了更深刻的认识。

5.接下来用多媒体呈现全球手机销量排行榜，学生发现苹果手机在全球销量排名第一，傲视群雄，成为手机行业的领头羊，教师提问：苹果的总部在哪里？为何能成为手机高端品牌中的老大呢？跟着谷歌地球来到苹果公司总部——加利福尼亚州的库比蒂诺，引领学生进入美国工厂了解美国发达的工业，尤其是高新技术产业。除此之外，来自美国的工业产品或品牌还有计算机及其软件、别克与福特汽车、航空、军事等。[3]

三、发散思维——把地理课堂延伸到课外

美国远不止我们课本上介绍的这些，课堂中讨论的这些，如美国的城市布局、人口分布、文化旅游、风俗习惯、宗教信仰等等，同学们要想更全面的了解美国可以在课后借助现代发达的互联网查阅学习，欢迎大家相互分享。

在區域地理教学中，我们摒弃“一鞭子赶”的统一模式，遵循“有模式而不惟模式”的基本原则，结合教学目标和学情，采取最有效的教学方式，达到预定的教学效果即可。总之，有效创设问题情境是贯彻新课改教学理念、提高课堂教学有效性的一种切实可行的方法，在这种教学方法下，教师教的轻松，学生学的也轻松，能达到事半功倍的效果。因此，在课前我们必须精心备课，通过各种手段了解学生兴趣点，设置好每一个问题。

参考文献

[1]汪铁军.高中学生区域地理知识的解决策略[J].北京教育学院学报（自然科学版），2013（2）.

[2]刘清玉、林有忠.区域地理教学中学生迁移能力的培养[J].福建教育学院学报，2016（3）.

[3]姜洁.新课程背景下的区域初中地理高效课堂实施方略[J].科技创新导报，2014（16）.