青年教师如何做好教学反思

摘 要：近年来，青年教师已经成为边境地区尤其是西藏教师队伍中的重要组成部分，作为教育主力军的青年教师如何在教学实践活动中做好教学反思工作，进而能够使教学反思真正的发挥作用，已经成为青年教师亟待认真思考解决的问题，本文即以此为着力点，提出一些青年教师如何做好教学反思的意见与建议，以供借鉴。

关键词：青年教师 做好 教学反思

一、重视教学反思工作，提高教学反思意识

在对拉萨北京实验中学的一些教师在进行教学活动调研的过程中，我们发现一些青年老师存在过于重视教学活动的开展，而忽视教学反思这一重要环节，进而造成教学效果不佳的现象产生。追根溯源最主要的还是在于青年教师没有充分认识到教学反思在教学实践活动中的重要性。学校虽然经常组织教学反思探讨会，但是一些青年教师可能只是为了去应付形式，并没有真正的将教学反思活动放在重要的位置上。众所周知，进行教学反思的内在动力就是青年教师主动的对自身教学过程的梳理与回顾。只有帮助青年教师充分认识到教学反思的重要性，才能真正的促进教学反思工作的良性运作。不然则很容易陷入形式主义的窠臼。[1]

因此，西藏中小学要加强青年教师对教学反思重要性的认识，不断提高青年教师的教学反思意识。在学校定期开展的教学实践活动中，青年教师也要主动积极地参与，要充分的认识到自身的教学技能的进步与教学质量的提升离不开有效的教学反思，更重要的是要将这种教学反思意识与自身的教学理念、教学内容以及教学目标结合起来，不断改进自身的教学工作，只有带着这种明确的目标认识，才能真正的使教学反思工作落到实处，起到其真正的作用。[2]

二、构建教学反思平台 ， 创新教学反思模式。

以前西藏拉萨北京实验的教师其主要教学反思方式，即为撰写教学日志或教学总结。这种传统的教学反思方式虽然起到了一定的促进作用，但是由于其持续的时间较长，一般都是在学期中或者学期末时由学校统一征收，存在一些教师为应付任务草草了事的现象，没有起到其应有的效果。[3]

因此针对这种现象，作为教师监督的主体，学校就需要创新一种更为简便有效的教学反思平台来督促青年来进行教学反思。比如学校教研室可以定期组织青中年教师交流会，搭建交流平台，让同一门课程的教师相互交流，充分发挥出老教师的教学优势，通过彼此的学习交流，可以使教学经验尚不充足的青年学生得到充分的学习与进步。同时学校教研室也应该积极地创新教学反思的考核方式，通过建立一套行之有效的考核机制定期对优秀的教学反思方案进行考核与评估，以此来促进教学反思工作的开展；此外中小学校还可以借助新兴的多媒体技术通过新式的信息技术手段诸如课堂教学竞赛、说课比赛、优秀教案设计比赛、作业设计比赛等丰富多样的形式，来增进西藏青年教师之间的彼此学习与互动，通过一系列创新的形式让大家在互相的学习交流中实现教学反思工作的大突破。

三、系统分析教学过程 ，完善教学反思内容。

总所周知，教学反思与教学实践的整个活动是紧密相连，密不可分的。因此青年教师在教学反思的过程中就不能只关注教学过程中一个环节，应该从全面综合的角度来考虑梳理教学活动开展前、教学活动进行中以及教学活动完成后的所有环节与要素，并对其进行系统全面的回顾、总结与分析，只有这样才能真正的发现自身教学过程中存在的问题，进而去改进完善，提升教学效果。当然，青年教师在教学反思中也应该清楚的认识到，知道教学过程中存在的问题，并不代表着教学反思工作的完成。进行教学反思的主要目的之一就是要分析探求更为行之有效的教学方法来提升教师的教学水平。因此，改进完善教学工作才是教学反思工作中的重中之重。只有真正的提出相应的改进措施，才能算是对自身教学过程进行了仔细认真的思考，从而使得自身存在的教学问题得到解决。

因此，青年教师在开展日常的教学实践活动时，一方面，要全面系统梳理教学过程，真正的将教学反思的各项内容落实到处；另一方面，则是要认真探究和总结自身教学问题的解决办法，从而使得教学反思发挥出其应有的价值。

四、扎紧制度的篱笆， 强化教学反思的监管力度

青年教师的教学反思工作不仅要发挥自身的主观能动性，同时也需要我们在外部施加动力，内外结合，从而真正的使教学反思工作有效开展起来。因此，学校一定要建立一个相对完善的反思考核制度，此外这项制度的制定一定要详尽得当，譬如要对教师教学反思的内容、数量、质量和时间等做出具体规定。此外，学校还可以成立专业化的监督团队，定期的对教师的教学反思内容、形式等进行评估考核。当然最为重要的还是扎紧制度的篱笆，不断构建完善的教学反思的考核制度。只有一套健全并行之有效的監管制度，才能真正的从外部给予青年教师以压力，双拳齐发，内外并重，才能真正的做好教学反思，从而有力推动青年教师专业发展的。

参考文献

[1]王寰宇.影响教师教学反思能力的因素研究[J].教育探索，2013（4）：98-99.

[2]范超.培育高校教师教学反思长效机制之思考辽宁高职学报[J]，2001（3）：92-4.

[3]王映学，赵兴奎.教学反思：概念、意义及其途径[J]教育理论与实践，006（2）：53-56.

作者简介

陈相伦，男，高级教师，1977年7月，职务：教研主任，籍贯：山东省嘉祥县，学历：本科。