问题导学法在初中数学教学中的应用研究

高可梅

摘 要：问题导学法是教师基于教育内容设计问题，反映教育目标。通过对问题的讨论和研究，在学习过程中向学生介绍教育目标和教育内容，以发现和解决学习过程中的问题，本文是基于问题导学法在初中数学教学中的优势，探讨了问题导学法在初中数学教学中的应用。

关键词：问题导学法 初中数学 教学

问题导学法广泛应用于中学数学问题的解决。在解决数学问题的诸多问题上，问题导学方法是建立问题对象场景，引导学生深入研究和科学分析的重要思想。在初中数学学习中，对学生学习相关问题具有积极意义，有助于学生总结不确定因素，简化问题解决思路，得到最佳答案，更加严谨地、有效地促进学生的逻辑思维，提高分析数学问题的能力。[1]

一、紧密结合教学内容，合理设计教学问题

问题导学法是将问题作为提高教育质量的工具。在使用问题教学法时，有必要结合教学内容，合理设计问题，实施教学内容，设计问题不仅应反映教师的实际生活，还应反映教授的目标和适应性。例如在学习“不等式与不等式组”时，教师就可以详细分析课堂内容，制定教学目标，参照教学大纲来设计教学问题.可先从回顾数学知识、导入情境以及深化内容等方面入手，使学生在问题的指引下回顾之前学过的一元一次方程的解法，通过问题引导掌握“不等式”、“一元一次不等式组”等内容。其次再引入题目，对教学知识点进行考察。需注意的是，教师在导入问题时，需要引导学生主动探讨问题，由此培养学生的自主学习能力与概括能力。[2]

二、通过情境创设进行问题导学

在初中数学教师为学生设置问题之前，他还可以设定一定的情境，使学生有一种身临其境的体验，从而对问题有更深入的了解。另外，问题情境的创设需要注意学生的个人生活，让学生感受到数学的存在，使他们能够积极地学习数学知识。例如，在学习初中数学“相似”这一内容时，教师准备了两张图片，上面画着两个一模一样的蛋糕，但是一个蛋糕大，一个蛋糕小，并且蛋糕上的图案和装饰都随着蛋糕比例的缩小而缩小。让学生观察这两个蛋糕，然后说出两个蛋糕的相似之处。学生经过观察，不难发现两个蛋糕是一模一样的，只是大小不同。此后，教师为学生介绍相似图形的特点，并且让学生说出生活中所见到的相似图形。通过这种方式，学生的学习兴趣被勾起，进而积极主动地回忆生活中常见的相似图形，然后在课堂上和大家分享，若教师发现学生说出的“相似图形”并非教材中规定的相似图形，可以对这一学生进行纠正，这样便能够让学生加深对相似图形的印象，牢记相关知识，打下坚实的基础。

三、提问应注意问题梯度，让学生循序渐进走入数学的殿堂

好的课堂问题作为贯穿数学课堂的主要线索出现。设计是分层和渐变的，这要求教师深刻把握教学目标和教学内容，逐步将知识点渗透到课堂问题中，注重问题的难度，引导学生层层深入思考。在学生不太了解的地方，他们需要激励学生。在需要思考的地方，设置适当的问题情境，使学生能够从浅层到深层思考，从感性到理性，用教师的问题思考，需要注意学生的个性和认知之间的差异级别，并设置不同梯度的问题。比如，在“三角形边的性质”的教学中，笔者就有意设置了不同类型的题目，一是三角形边的性质有哪几个方面？二是三角形的三条边有什么特点？三是任意拿出三条线，能够组成三角形吗？……这样的问题还可以很多，这样的问题设计，不仅学生能够有针对性地摘选自己擅长的部分进行回答，而且有利于学生逻辑思维能力的提高，在考场上遇到类似的问题，会自觉地将问题进行拆分，形成了自己独特的数学思维，能够将问题由由难化易。

四、提问应注意把握时机，提升效率

问题导学对激发学生的思维有很大的作用，但前提是提出的问题应该在适当的时候进行。只有当时机合适时才是好的触发，可以获得更高的教学效率。在课堂教学的不同阶段，问题的方式和作用是不同的。因此，教师在应用问题指导方法时应该充分考虑课堂教学的时间和时间，因为提问时很有讲究的。通常情况下，教授新课前的提问，是为学习新知识的学习“激趣”“铺路搭桥”做准备的；新课教学中的提问，是启发式的，为的是让学生在课堂中积极思考、把握知识的重点；小结之时的提问，是指导学生梳理好知识机构的促进剂……而提问的时机就是结合这些需要而产生的。这里还需要注意的是提问导学不是孤立地存在的，应该与更多的语言材料相结合，更多的知识信息，相互配合，在学生情绪和学习情况出现不好的倾向时，就用课堂提问来缓解学生的不良情绪，保障他们数学学习的积极性。[3]

五、问题导学的前后呼应

问题设置不同，教学方法也不同。例如教学 “两数之和与两数之差的乘法”时，教师可以按照教科书的例子：有一块长方形的草地，现在要将它的长缩短3米，宽伸长4米，然后它的面积是多少？教师可以按照这个生活中的实际问题来进行提问，如何得到改变后的面积呢？就是需要算出改变之后的长和宽，那么就会引导出两数之和与两数之差的乘法的计算，最后将计算的公式和结果再带到实际问题中，学生就可以充分地理解这样的计算方式了。在实际的教学方法中，大多数教师都可以学习，但也有一些教师即使回答问题也忽略了实际的教学内容。虽然课堂练习不能完成这样的教育任务，但学生可以自由回答，教师要將理论和实践成功结合，并且把握课堂问题。因此，教师针对这个问题需要完善问题导学法，通过实践来解决教学中的问题，以便最大化完善课堂教学。全面系统的教育得到充分实现。

结语

简而言之，问题导学法要考虑到问题的指导性和学生在教授应用中理解的能力。为了完成班级的任务，还要提高教育质量，培养学生的思维能力，解决数学知识问题，以及教育指导的应用。在老师的指导下，学生可以通过分析和回答问题来掌握数学内容，提高学习效率。

参考文献

[1]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报：自然科学版，2012，11（2）：203-204.

[2]蒋宏.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2013，（28）：116.

[3]谢娟.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2015，（39）：63.