论如何在高中生物教学中激发学生学习兴趣

摘 要：生物学科属于高中阶段学生必修的一门课程，特别是理科学生，更是要把生物学好，那么这样就要求教师要在教学过程中激发和帮助学生提升其学习兴趣，所以，本文着眼于如何在高中生物教学中激发学生的学习兴趣课题话题展开探讨，笔者结合个人在这方面的一些实践工作经验讨论了关于高中生物学习的一些矛盾发表了几点个人意见，希望借阅者能够积极提出改进意见。

关键词：高中生物;课堂教学;学习兴趣

学生日常学习的主要场所就是课堂，对于我们的生物课堂教学来说，学生只有对他们所学习的内容极其感兴趣，如此才会更积极地投身于课程学习以及思考的过程中，而这就能够很好地帮助学生提升其学习效率。因而，教师则应该适当地采取一些学生比较感兴趣的教学手段来帮助他们激发起兴趣所在，尽情地融入学习过程当中，把学习当成是一种享乐，从而培养学生的生物学科素养，切实提升学生的综合能力。

一、

提问设悬念，激发学生兴趣

我们时常会遇到有人说到一半戛然而止或者是电视演到一半突然停止，之后荧屏给出一句“预知后事如何，请看下回分解”，而这句话真正的作用不是提醒观众要看之后的精彩内容和故事环节，为的是能够给观众一个悬念，使其勾起来观众对下文的好奇心，也就是告知他们在一定的时间点是还会再出现的，但高中阶段的生物课堂当中，教师则需要根据具体的创设悬念激发起学生的好奇心以及强烈的求知欲望，使学生能够积极主动的探究问题的实质。但如果活动结束了，作为教师方面又要给学生进行进一步的答疑解惑，从而帮助学生解决问题当中出现的疑惑，为的就是能够趁热打铁，在学生思维活跃的时候使得教学效果达到最佳。

举个例子，我们在给学生教学“基因突变和基因重组”课题时，第一步我们给学生运用多媒体技术展示出来一些图片资料，并提问学生：“一个极为普通的玉米种子在其真正长成植株的过程中，水和光以及肥等这些外部环境因素都非常充足，因此其结出来的种子也很饱满，那么这样的种子下种以后，所结出来的却是普通的种子，原因在哪里？而太空椒与普通的青椒在进行对比的时候，其果实明显就大很多，而且在种下去之后，也仍旧是肥大的果实，那么这个原因又在哪里？”设置悬念，提出这两个问题之后，让学生联系实际情况作以思考，从而主动的探索其中，但在学生具体的研究分析的过程当中又必须要认识到生物知识运用的广泛性，使得学生在其应用意识方面得以有效增强，并且也可以帮助学生提高他们的生物学科素养。

二、

总结找规律，培养学生兴趣

生物学科具有很强的科学性以及逻辑性，因而许多教师在实际教学中都会引导学生来探寻这其中的规律，以能够让学生真正的有所收获，最终得以做到以不变应万变，在此过程中，在对生物知识和规律总结延伸的途中，进一步促进学生生物学习能力的提升以及学习质量的提升。这样来帮助学生在教学过程中给其做适当性的必要性总结，并且对于部分在记忆起来相对较为困难的知识点内容，又可以想方设法总结出一些口诀来帮助学生理解记忆，那么这就可以从趣味化的学习当中培养学生浓厚的生物学习兴趣，从而进一步给学生高效课堂的构建搭设桥梁和提供条件。

举个例子，一个人日常所需的氨基酸可以分为八种：他们分别包括钾硫、缬、赖、异亮、苯丙、亮、色、苏氨酸。学生以死记硬背方式记忆往往比较难于将其记住，也有可能会背混，如此教师在引导学生结合一些记忆口诀对应着背诵“甲携来一本亮色书”如此进行记忆，这就使得学生记忆的难度大幅度降低，从而达到提升学生生物学习兴趣的目标。同时，这种思维方式和方法也能帮助学生发散思维，促使学生积极的动脑，以及将其学习方法有效运用于其余学习内容当中或是其他学科中，进而使得学生的综合学习能力得到提升。

三、

实验促内化，增强学生兴趣

此外生物实验是生物教学当中的重点内容，并且其也是帮助学生对一些比较抽象且直观的知识内容的主要方式之一。目前的生物教学，基本来说很多生物实验均是以多媒体课件的形式展开学习的，学生就很少有实际操作的机会，是学生在学习知识原理时感到枯燥乏味的真正原因所在，但实际上，学生在这过程当中操作能力却没有能够得到相应的提高，这使其不知不觉中对生物知识失去了学习兴趣。如果想要使得目前学生的生物学习现状得到改变，教师就要特别重视学生的实验教学部分，与此同时，又要求学生能够在亲身实验操作以及演示实验当中体验到真切的体验，让学生将这些理论知识能够更深层次的巩固和消化，帮助学生提升其学习兴趣。

例如，教师在引导学生做“植物细胞的吸水和失水”实验过程中，可以试着亲自操作该环节。而在实际操作之前，又可以试图让学生思考和猜想实验结论，并且还要注意到实验过程中有可能出现的具体问题，从而保证学生在具体的实验操作的难度。而在学生的亲自操作实验中以及其认真观察的过程中，这些学生又会对植物细胞的吸水以及失水过程有一个更加生动的理解，这对学生在生物学习兴趣的提高则极其有帮助，也能够进一步的帮助学生真正地将所学的知识加以内化，最终实现学以致用。

四、 结语

总之，学生不是一个孤立的个体，学习也是，他们身上具备的各种素质素养决定着他们的学习兴趣的程度，因而在教学过程中，教师又需要作为引导者的角色对学生加以影响，从而更好地促进学生的全面素质的提高，帮助他们培养浓厚的以及持久的生物学习兴趣，这样一来，又可以更好地促進学生生物学习热情的有效提高，那么，课堂教学效率以及学生的学习兴趣也就会自然而言的提高。

参考文献：

[1]陈启秀.要千方百计调动学生的积极性[J].安徽教育，2013（3）.

[2]何.新课程背景下高中生物教学如何培养学生的学习兴趣[J].教育教学论坛，2010（30）.

作者简介：

柳絮，中学一级教师，甘肃省武威市，天祝藏族自治县第一中学。