如何布置高质量的高中英语作业

摘 要：课外作业是学生学习中的一个重要环节，合理的课外作业不仅能达到巩固课堂知识的目的，还能提高学生的学科文化水平。本文旨在通过分析当前高中英语作业的情况，寻求高中英语作业的高质量布置方式，以引发高中英语教师的思考和反思，提高高中英语作业的布置质量，促进学生的全面发展。

关键词：高中英语;作业布置;高质量

传统教学中，教师基本每天都会给学生布置一定的作业，可以说作业已经成为学生学习的主要组成部分，适当的作业可以增加学生对书本知识的巩固，还能促进学生智力和记忆力的提升。但在现行教学中，多数英语教师留作业只是为了加深学生对《教学大纲》知识的印象，为考试提分打下基础。可以说这种留作业的方式带有一定的功利心，长此以往，学生的成绩确实有了明显地改变，但其思维与创造能力却没有得到明显地改善，这不得不让我们反思，对现行作业布置方式做些调整。鉴于此，在平时的英语作业布置过程中，英语教师应充分考虑学生的实际情况，对具体的教学内容和作业形式进行有效地调整，在提升学生学习成绩的同时，提升他们的英语综合素质。

一、 分层布置作业，因材施教

每个学生都是独立的个体，所以他们的学习成绩和个性也会千差万别，尤其是面对一科外语，学生的理解能力和学习水平都会呈现不同的等级，假如英语教师认识不到学生的这种差异性，在留作业时采取“一刀切”“一视同仁”的方式，那么就会出现以下情况：成绩好的学生会认为作业过于简单，对他们没有一定的挑战性，也不会激发他们的学习热情，久而久之，这部分学生会淡化对英语作业的兴趣，甚至抱着“无所谓”的心态;英语水平一般或学习困难的学生会觉得教师留的作业比较难，很难完成教师布置的任务，于是抄袭其他同学的作业或者干脆不做作业。这两种情形都是英语教师不愿意看到的，这就要求，英语教师要自信斟酌班级学生的学情，力争布置分层类作业，即针对高水平的学生，教师可以布置有一定难度的作业，让学生通过“跳一跳，摘桃子”，既能激发学生的思维，又能让学生通过思考得到一定的提升;对于低水平的学生，教师可以布置与教材内容相关的作业，达到巩固基本知识的目的。

举例说明，笔者在带领高三学生学习必修二Module

1中的英语知识时，打破常规的作业布置方式，不是给学生布置一堆的习题让所有学生进行练习，而是先对学生的学习情况进行了一次“摸底”测试，这样一来学生的学习情况一览无余，然后笔者针对学生的学情进行作业的布置，比如通过这次测试，笔者发现有一部分学生对“see+宾语+宾语补足语”这一知识点掌握不牢，甚至对补足语这一部分内容容易混淆，而一部分学生对“祈使句+or+陈述句”等相关句式的基本用法有点模糊，英语成绩较好的学生则对这两种句式掌握得都比较好。在布置作业时，因为对学生的学习情况有了解，所以笔者布置的作业方式是：学习一般的学生只要求他们掌握“see+宾语+宾语补足语”“祈使句+or+陈述句”的基本用法，并能正确使用这些句型造句即可;对于水平高的学生，笔者要求他们除了掌握“see+宾语+宾语补足语”“祈使句+or+陈述句”的基本用法，还要熟练利用这些句型进行故事的编写，以进一步提高他们的英语水平。这样，每个英语层级的学生都可以得到应有的科学而有效的实践练习，增加作业效率。

二、 注重小组合作，增强合作

团队意识在当今社会发展和职业发展中占有重要的地位，纵观企业内部发展模式，基本每个行业都有自己的团队，团队凝聚力是推动团体发展的基本保证。高中生的心理发展已经相对稳定，他们对未来的世界充满了好奇，渴望了解更多外面的东西，所以，英语教师布置作业时要将眼光放远，比如可以布置一些团队合作型的作业，不仅加深学生对教材内容的理解，还能在小组合作完成作业的过程中形成团队意识，为将来走向社会打下良好的基础。

举例说明，在学习时间状语从句这一知识点时，为了让学生能够熟练掌握every

time引导时间状语从句等相关的英语知识，在作业布置环节，笔者从网上搜集并整理了一个关于时间段划分比较明显的故事情节，然后把班上学生分成几个小组，每个小组成员分别选择自己喜欢的故事角色，以小组为单位进行故事的改编，在意见不统一或对句式拿捏不准的时候，小组可以开展内部讨论。在自习课的时候，笔者让小组学生上台为大家表演。整个流程下来，每个小组成员不仅巩固了相关的语句练习，提升了语用能力，还提升了他们的团队合作意识和竞争意识。

三、 引领学生实践，提升能力

英语是一门语言学科，所以学习英语离不开实践锻炼，因为学语言的最终目的是交流，所以，在布置作业时，教师要充分认识到语言教学的目的，尊重学生的主体地位，给予他们实际锻炼的机会，以提升学生的英语交际能力，并在語言运用中提升学生的自信心和综合素质。

举例说明，笔者在带领学生们复习学习“The violence of nature”这一部分的知识内容时，要求学生观察当地的自然灾害或者上网搜集自己想了解的自然灾害，结合自己已有的知识讨论这些自然灾害的解决方案，有兴趣的学生还可以利用“by the time”“pick up”“put

down”等词组进行文章的整编，在下一节课中为全班阅读。这一作业形式激发了多数学生的学习积极性，因为他们大都喜欢上网浏览一些相关的学习内容，这一作业正好满足了他们的需求，不仅巩固了复习材料中的重点知识，还提升了他们运用信息技术查找资料、整合信息的综合能力。

总之，传统的作业布置方式已经跟不上时代发展的节奏和对人才的需求，高中英语教师要改变传统的作业观，作业布置除了让学生巩固和记忆知识外，还要丰富作业形式，以学生综合发展为目的，提高他们的综合学习能力和应用能力。

参考文献：

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[2]杨瑞平.优化高中英语作业布置之我见[J].英语教师，2015，15（01）：130-131+139.

[3]邱秋珠.高中英语课外作业布置存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018，4（11）：239.

作者简介：

古百荣，宁夏回族自治区银川市，宁夏回族自治区银川市第一中学。