让快乐流淌在小学数学课堂之中

摘 要：快乐是一种美好的情感体验，是小学生对学习内容产生浓厚兴趣的基础，因此随着新课改的不断实施，在小学数学课堂教学的过程中，教师应该把快乐教学放在更加重要的位置上，以激发小学生的学习兴趣，进一步提高他们学习的积极性和主动性。现本文就从教学情境的创设、游戏活动的组织、教学道具的演示和多媒体设备的运用等四个方面入手，就创设快乐的小学数学教学课堂、营造良好的课堂气氛等提出了自身浅薄的看法，以使小学生更加积极主动地投入到学习中。

关键词：小学数学;课堂教学;快乐学习;学习策略

现阶段，小学生正处于人生发展的初级阶段，他们活泼好动、自控能力较差，注意力很容易被其他事物所吸引。而小学数学是一门逻辑性较强的课程，本身比较枯燥和抽象，这就使得很多小学生对数学课程并不感兴趣，课堂教学效果较差。而快乐教学能营造良好的课堂气氛，符合了小学生的成长规律和学习特点，能帮助他们快速掌握所学知识。因此，教师在教学的过程中，应该积极更新自身的教学观念，做到以小学生为主，以达到新课改下教学大纲的基本要求。

一、 创设教学情境

良好教学情境的创设，能激发小学生的探究兴趣，使课堂气氛更加活跃，师生互动也更频繁，小学生注意力集中的同时，思维水平也有了进一步的提升。因此，教师在教学的过程中，应该善于创设教学情境，使小学生以一种轻松愉悦的方式掌握所学知识。

例如在學习苏教版一年级下册第五单元《认识人民币》部分知识时，教学大纲要求小学生掌握人民币的单位，并能进行元、角、分的换算等。由于小学生都有过超市买东西的经历，这样教师在教学的过程中，就可在教室内构建一个小型超市，并选出学生分别扮演顾客和收银员，以使他们在愉快的模拟购物中，通过付账和找钱等方式，进一步掌握所学知识。

由于教师所创设的情境与小学生的实际生活有着密切的联系，因此小学生参与活动的兴致较高，对数学知识的认识也更加深刻，这就使得课堂教学效率较高，达到了事半功倍的效果。

二、 组织教学游戏

爱玩是小学生的天性，而随着新课改的不断实施，教学大纲也越来越多地要求小学生在玩中学习，以快乐地掌握所学知识。因此教师在教学的过程中，就可组织多样化的教学游戏，将教学重难点和游戏结合在一起，从而降低学习的难度，逐步培养起小学生的数学思维。

例如在学习苏教版二年级下册第五单元《认识方向》部分知识时，教师首先可要求小学生一边唱一边表演《方向歌》：早晨起床，面向太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。在小学生唱完之后，教师还可要求他们面向太阳升起的方向，一起来做“指方向”的游戏，由一位小学生说出方向，另一位小学生做出相应的动作，并根据小学生的表现情况，给他们评分，得分较高者，将获得奖励，小学生参与的兴致会比较高，心情也更加愉悦。随着对方向认识的加深，教师就可相应地增加游戏难度，即当某学生指出一个方向时，另一位小学生应该朝着该方向的反方向转身，以增加游戏的趣味性，使得学生的心情更加愉悦，学习的积极性更高。

通过游戏教学，不仅能培养小学生的竞争意识，还能使他们意识到合作学习的重要性，这有利于培养全体小学生数学学习的信心和积极性，并能使他们获得一定的成就感，对小学生今后的学习和成长也是非常有帮助的。

三、 借助教学道具

小学生注意力集中的时间较短，而且大脑很容易疲劳，这样教师在教学的过程中，就可借助直观的道具教学，从而快速捕捉小学生的兴奋点，使课堂教学效率更高。

例如在学习苏教版一年级上册第十一单元《认识钟表》部分知识时，教师就可将全班小学生进行合理的分组，并分给每组小学生一到两个的钟表教具，使他们会看钟表的时针、分针和秒针，并能认识钟表所指的时间等。由于现阶段，很多小学生都用手机看时间，平时佩戴的手表也都是电子表等，这就使得他们对普通钟表的认识较少，而且不知道如何用钟表看时间。这样教师就可借助道具，要求小学生根据教材上的时间，对钟表进行调整，并观察秒针、分针、时针等平时是怎么工作的。小学生通过观察道具，就会发现，秒针走一圈分针就会走一格，而分针走一圈，就是经过了一个小时，他们对钟表的认识会更加深刻，同时会因为自己掌握了一项新技能而兴奋，思维将更加活跃。

总之，教学道具的运用，能将抽象的数学知识形象化，小学生学习起来也更加轻松愉悦，效果较好。

四、 运用多媒体教学

多媒体中的图画、声音和视频等，对小学生来说都是新鲜事物，能在很大程度上吸引他们的注意力。因此教师在平时教学的过程中，就可借助多媒体来增添课堂趣味性，促使小学生掌握更多的知识。

例如在学习苏教版三年级上册第六单元《长方形和正方形》部分知识时，教师就可借助多媒体展示小学生日常生活中常见的长方形和正方形物体，教室内的黑板就是长方形的，学生们平时学习所使用的课桌也是长方形的。通过观察多媒体中的长方形和正方形图片，教师还可鼓励小学生说一说自己所认识的长方形和正方形物体。由于小学生争强好胜的心理比较严重，他们讨论的兴致较高，课堂气氛会相对活跃。

总之，借助多媒体进行辅助教学，能使小学生探究的兴致提高，心情也更加放松，对知识的掌握会更顺利。

五、 结语

综上所述，快乐教学的本质在于为小学生提供快乐的学习环境、快乐的氛围以及快乐的平台等，小学生的心情越放松，快乐的体验越强烈，学习过程的进行也就会越顺利。因此，教师在教学的过程中，应该多关注小学生的情绪变化，以使他们做到“学有所乐”“乐而向学”等，让小学生发自内心的爱上数学课程的学习。

参考文献：

[1]刘通.学有所悟，学有所乐——小学数学教学如何实现教学创新[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：173.

[2]何小宁.趣味教学，寓教于乐——小学数学教学实践探索[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：225.

作者简介：

单东武，江苏省盐城市，盐城市张庄小学。