小学低年级学生阅读习惯的养成

靳龙

【关键词】 小学语文;低年级学生;阅读习惯;养成

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）23—0069—01

阅读能力的高低在一个人一生的发展当中起着重要的作用，对提高人的语文核心素养和人的终身学习、发展有着长远的影响。无数名人名家成才的事例告诉我们，阅读决定着人生的高度、视野的宽度和思想的厚度，唯有养成良好的阅读习惯，才能使人受益一生。那么，怎样从小学低年级开始激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯呢？本人认为可以从以下几个方面进行尝试：

一、营造浓厚的阅读氛围

营造书香校园，让图书的馨香溢满校园的每个角落，要向学生开放图书室、阅览室，在楼道内设立书柜，教室内摆放书架，让校园里随处有书读。同时，学校的宣传栏里和学习园地都要设立好书推荐角，张贴阅读改变人生的名人名言，让学生在榜样力量的指引下，知道阅读的重要性。教师可以每天给学生讲故事或是请阅读能力强的学生读故事，定期举行读书小报展评、读书心得交流会或是读书沙龙活动，形成“人人阅读、天天阅读、班班阅读”的氛围，让爱阅读成为学校文化的主旋律。

二、推荐优秀的儿童文学作品

低年级学生的阅读，是整个小学阅读的开始，也是人生阅读学习的起始阶段。由于小学生受自身心理特点的制约，模仿力强而欠持久，兴趣易发生转移而少专注，易于感知而难于抽象。好多学生不爱读书，原因之一是阅读内容不符合他们的年龄特点和阅读兴趣，因此，教师必须根据学生们的年龄特点和阅读特点，给他们量体裁衣，精心挑选阅读内容，巧妙创设阅读情境，努力培养他们的阅读兴趣，从而达到养成阅读习惯的目的。如，可以向学生推荐一些适合他们年龄特点的优秀的儿童文学作品，给一年级的学生推荐优秀的绘本图书和《安徒生童话》《格林童话》等童话故事类书籍，给二年级学生推荐一些优秀的拼音读物，如贴近他们学习和生活的日记体小说《小屁孩日记》等，让优秀儿童文学作品中那些鲜活的人物形象、生动凝练的语言、纯真善良的思想，如涓涓细流般流淌进学生幼小的心灵，使学生感受到阅读带来的乐趣。

三、课内外阅读双管齐下

小学生都有求知欲旺盛的特点，不甘心只禁锢在枯燥的课本之中，而愿意通过阅读开阔自己的视野，拓宽自己的知识领域。因此训练低年级学生广泛阅读课外书的习惯，对他今后阅读习惯的形成能起到奠基作用。因此，教师在进行课内外阅读指导时，可以以下方式训练学生：图文结合——让学生通过看图，说说图上画了什么;读思结合——要注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯;读说结合——用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点;读画结合——边读边用笔画出课文中的生字、新词以及优美句段，把理解的内容用图画表现出来。

四、建立读书评价机制

阅读习惯的养成贵在坚持，为了督促学生养成良好的读书习惯，就要建立起读书评价机制。笔者的做法是：为每一个学生建立一个读书记录本，请家长协助每天记录学生的读书情况，包括读书时间、读书的页数和读书的态度、成效等，每个月定期查阅读书记录情况，给读书认真、读书数量多的学生发表扬信和小奖品，在班级红花评比台上设立海量阅读專栏，根据读书情况对全班学生进行评价，每月评选出“阅读明星”，除了晒“明星照”，还要颁发奖状、奖品，奖品可以是铅笔、橡皮等学习用品，也可以是教师私人订制的图书精品。学生们在这样的激励和评价机制下，由被动阅读渐渐发展为主动阅读，等他们真正从阅读中尝到了甜头，到那个时候，恐怕想不读都难，有没有奖励也就不重要了。

五、保障学生阅读的时间

现在的学生学习任务重，听、说、读、写的能力哪一方面都不能太弱，尽管如此，作为一个低年级的教师，还是要保障学生大量阅读的时间，除了学校里增设专门的阅读课外，教师可以利用中午上课铃响前的时间让学生静心阅读，利用学校里的经典诵读时间读背《三字经》《弟子规》《唐诗三百首》等国学经典，每天晚上布置少量的学习任务，保证学生每天有时间阅读，将阅读图书列为每天必做的功课，让阅读成为一种常态。

俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”一个人阅读习惯的养成并非一朝一夕之事，作为教师，我们应当为学生的终身发展着想，不以暂时的考试成绩评价学生;作为家长，要慷慨解囊为学生购买图书或是办理图书借阅卡;作为学校，要营造书香校园的文化氛围。