结合实际生活迁移语文知识 注重学生运用能力的提升

摘 要：在小学语文教学中结合实际生活迁移语文知识，不仅能够有助于学生举一反三学习思维的培养，还能够有助于学生知识延伸能力的拓展，让学生更加真切地感受到语文知识与实际生活的关联，激发学生的语文学习兴趣，从而有效提升学生的语文知识运用能力。

关键词：实际生活;迁移;运用能力;举一反三;综合素养

小学阶段对于学生的成长和发展具有非常重要的意义，小学语文教学与学生的实际生活有着千丝万缕的关联，不仅影响着学生的生活交流与沟通，也影响着学生对其他学科的学习，尤其是在素质教育改革不断深入的当代社会，小学语文教师有必要结合实际生活，注重学生迁移和运用能力的提升。一方面，教师需要对其传统单一教学模式进行改变，基于小学阶段学生的学习水平和学习特点活跃课堂教学氛围;另一方面，教师需要引导学生对语文与实际生活之间的关联进行更好的感悟，使学生的价值观念得以正确培养，促进学生思想品格的提高，从而对培养学生的语文素养提供保障。

一、 结合实际生活迁移语文知识

语文学科具有较强的实践性，该学科与实际生活有着紧密关联，现实生活往往能够为很多语文情境和知识提供素材，学生需要在学习中了解生活与语文知识的关联，明白生活是语文知识的源泉，需要结合实际生活开展语文学习，以实际生活为背景对语文知识进行迁移，使学生能够更加真切地感受到语文知识在生活中的存在意义。倘若小学语文教师能够在教学中基于这一内容对其迁移理论进行广泛运用，指导学生在语文学习中合理迁移生活知识，不仅能够丰富课堂教学内容，够活跃课堂教学氛围，还能够促进学生语文学习效率的提高。比如说，在开展“找春天”这一教学内容时，教师可以组织学生郊游，一起对文中“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”的情怀进行领略，进而“看到”春天、“听到”春天、“闻到”春天、“触到”春天。以生活为背景延伸语文课堂知识，能够在对其学生情感进行调动的过程中对学生的想象力进行培养，使学生能够对语文学科的魅力有所体会。另外，小学阶段的学生通过教师的引导对学生进行深入了解和感悟，既能够对自身的语文知识进行拓展，使其语文视野得以开阔，又能够有助于学生对语文知识进行更好地掌握，促进自身自主解决问题能力的提高。由此可见，在小学语文教学中结合实际生活迁移语文知识，就是要合理运用生活内容对语文知识进行还原，以实际生活为背景对其课堂教学情境进行构建，从而为学生语文知识运用能力的提高提供保障。

二、

注重知识迁移的横向性，培养学生举一反三的思维

倘若学生不能够根据形势和环境的不同对已掌握学习方法进行灵活运用，那么将不利于学生理解和吸收这些知识，只有学生能够根据情景灵活运用知识，并且能够用其解决具体问题，那么学生才算是对知识完成了掌握和迁移，由此提高了其学习的意义。就传统小学语文教学而言，往往都是由教师传单一传授知识内容，教师的部分教学方法能够引导学生运用至该课堂教学知识当中，同时学生也能够将这些学习方法运用在以后的知识学习当中。所以，教师需要对其教学意识进行正确树立，不仅需要引导学生在教学过程中掌握该课堂教学知识，更要注重锻炼学生对学习方法的掌握，确保学生能够掌握真正的学习技能，从而提高知识迁移的有效性。比如说在引导学生完成“风景”相关的写作任务时，教师既可以指导学生按照“总分总”或者是“游览顺序”对其写作材料进行安排，还需要引导学生有机结合课文《黄山奇石》或者是《日月潭》，使学生能够将“读和写”的原则灵活运用至写作过程中，学生可以对其景物描写语句和方法进行借鉴，同时这对于学生语文素养的提升也发挥着非常重要的推动作用。除此之外，教师还应注重其教学成效的循序渐进，首先，要不定期训练学生已掌握的学习方法，使学生能够对其有所巩固，得以不断完善和优化。其次，教师需要结合学生的差异性对其教学方法进行适当调整，不能要求学生在短时间内提升自己的学习水平，需要给学生逐步进步和发展的空间，让学生的能力得以逐步提高。最后，教师还应注重学生学习主体地位的突出，运用读写结合的方法确立学生的主体地位，使学生的语文学习积极性得以有效调动，让学生更加真切地感受到语文学习的乐趣和魅力，从而实现对学生举一反三学习思维的培养。

对于小学语文教学而言，结合实际生活迁移语文知识，注重学生运用能力的提升，不仅有助于学生语文学习兴趣的激发，还能够有助于学生语文素养的全面提升，切实落实创新小学语文教学活动的目的。一方面，教师可以通过挖掘教材对其生活化教学内容进行设计，构建与学生实际生活认知相贴切的教学情境，吸引学生的学习注意力;另一方面，教师需要结合学生的学习水平和差异性对其生活化教學活动进行开展，推动学生语文学习效率的逐步提升，这对于提高学生语文知识运用能力具有非常重要的意义。

参考文献：

[1]咸高军.一路花香：在小学语文教学生活化研究中成长——小学语文教学生活化研究成果别集[J].陕西教育：教学版，2015（5）：123-126.

[2]孙欣.找寻生活中的语文元素——浅谈小学语文生活化教学模式研究[J].赤子：上中旬，2014（21）：122-122.

作者简介：

顾植芳，青海省西宁市，青海省西宁市城北区静雅小学。