论分层教学法在初中英语教学中的应用

李桢

摘 要：在当前新课程改革背景下，各种新型的教学手段层出不穷，传统落后的教学模式已经不能满足现代教育发展的需要，只有不断实现教学的改革创新，才能促进教学效率的提升。由于学生之间在学习上存在着差异，因而教师在教学中可以采用分层教学的方法，有针对性地为不同层次学生制定学习方案，同时再进行小组合作，能够促进全体学生学习水平的提高。本文主要论述了分层教学法在初中英语教学中的应用，以供参考。

关键词：分层 教学 初中 英语

初中英语是初中阶段一门重要的基础学科，此时的学习难度逐渐加深，学生需要记忆的单词量迅速增多，需要理解和掌握的语法知识更为复杂，如果教师再运用传统落后的教学模式，必将让学生的学习感觉很吃力，教学效率低。在新课程改革背景下，初中英语教师可以借助分层教学这个方法，让所有学生在学习过程中都能找到成就感，从而激发他们学习的兴趣，最终实现学习水平的提高。

一、分层教学法的概述

随着社会的发展和教育的不断进步，我国的教学资源不断丰富，人们对教学水平的要求也提升了。当前很多地方初中学生的班级容量非常大，每个班的学生人数都非常多，教师的教学任务很繁重，因此很难关注每个学生的学习状况。新课程改革就非常注重学生之间的差异性，希望能够弘扬青少年的个性，为当今教学活动明确了前进的道路，而分层教学法就是一个非常有效的方法。

所谓分层教学，就是根据学生自身存在学习能力、理解水平的差异，从而制定不同层次的学习目标，从根本上彻底扭转学生被动学习的局面，提高学生的学习积极性，形成学生积极主动学习和发展的状态。这里需要注意的是，不是要把学生分为三六九等，而是要依据教学环境进行因材施教，让学生学到自己喜欢的更加的知识。分层教学有助于发展学生的个性，培养精英的英语人才，广大初中英语教师要在实际教学活动中，合理的运用分层教学方法，切实提高教学成效。

二、分层教学法在初中英语教学中的应用

1.合理划分学生层次

英语学习中，学生之间是存在相互差异的，这与他们的学习兴趣、学习方法有着直接或者间接的联系，造成学生在接受语法、单词过程中存在差异性。教师需要进一步了解班级中不同学生的基本情况，多与学生进行交流沟通，然后根据学生的基本情况，将全体学生进行有效分类，如优等生、中等生、学困生三类，这种分层为后期的研究性学习分组提供依据。例如agree与很多副词都可以搭配，如with， on等，这些组合有一部分学生就分不清楚，教师就可以根据这些问题将学生进行有效的分层。让那学生明确“涉及意思、想法、分析、解释及人的时候用with，如They might not agree with his opinions.”“要确定一样事情时用on，如Can we agree on a date for the next meeting？”

2.组建学习小组

在对学生进行分层以后，就要组建学习小组，教师需要将不同学习能力和水平的学生分在一组，这样可以有效提升一个组内学生的探讨性，不同能力的学生在不同方面有着各自得特点，一个学习小组需要包含所有三种类型的学生，这样可以按照不同的分工，进行相互配合，最终实现有效学习。以完形填空为例，学生需要关注固定词组相互之间的搭配。这是完形填空等题型提供英语学习的主要目的，尤其是以动词为中心的固定搭配，如Well done，takepart in，go to do st.等都是需要重点掌握的词组。在平时的英语课文学习中，学生需要作学习的有心人，不断积累这些词组的学习，不断掌握越来越多的词组，这样才能帮助学生进一步提升对完形填空的练习。

3.设计多元化问题

在初中英语教学中，教师可以更多集中在英语多层次的练习上。学习小组中的不同学生针对教师设计的开放性问题，收集相关的资料，应用英语词汇、语法进行相互交流，学生对英语知识点的认识得到有效提升。比如在单词的运用中，學生经常不注意单复数，从而影响他们对文章整体的把握，这就需要教师引导学生注意观察细化每个单词的单复数问题。如child等是不规则复数表示，教师可以运用一些开放性的问题，如“I have a wife and two small children.”使得学生更好地记住这些词汇。再比如在英语阅读过程中，英语动词是可以表现出不同的时态和语态，有些学生观察不到位，出现了误解，将大大降低对整篇文章的有效理解，此时需要教师帮助查找问题，运用多元化的问题进行引导。

4.开展讨论会及教师点评

不同的研究小组之间在观点上存在差异性，教师可以组织一场讨论会，主要目的在于深化学生对英语语法、词组等基础知识的认识，实现阅读、口语等应用能力的提升，教师可以运用这样的讨论会不断提升学生的应用英语进行交流的能力。另外，评价考核是分层教学中一个不能忽视的重要组成部分，教师不但要对他们的成绩进行评价，还要注重各项素质能力的发展。例如在教学“What sweet music”时，要注意观察各层次学生的表达和运用能力，组织学生对“Whats your favorite music？”展开探讨，这时就可能有的学生说喜欢pop，还可以演唱英文歌曲；有的学生喜欢jazz，能够熟悉其音乐知识；还有的学生可能喜欢dance，有着很强的舞蹈基础。这时教师就可以根据学生在看图表达、阅读理解、写作练习中的表现进行综合评价，促使学生共同取得学习上的提高。

三、结语

总之，初中英语知识的学习难度开展逐渐加大，学生之间的学习能力差异性开始凸显，教师要正视这种教学状况的存在，绝对不能抛弃学习落后的学生，此时可以运用分层教学法，对学生实施因材施教，让所有的学生都能在学习中有所收获，最终实现共同进步。

参考文献

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