小学数学教学中如何引导学生进行自主学习研究

袁圣务

摘 要：随着我国教育事业的不断发展，引导学生自主学习在小学数学教学中具有重要的意义。传统的小学数学教学过程中，教师往往采用单一授课的形式，在授课过程中注重对理论知识的讲解和数学题目的解答，忽视了提高学生学习热情、缓解课堂氛围这一重要环节。因此，文章主要针对从目前我国小学数学教学中如何引导学生进行自主学习为出发点，进而探讨自主学习在小学数学教学中的必要性。

关键词：小学数学 自主学习 研究

目前我国已经进入教育发展的最佳阶段，数学教育在各个领域的应用都十分广泛。随着我国课程改革的不断推进，要求教师在授课中要脱离传统的教学模式和理念，将自主学习融入到教学中。在小学数学的教学过程中，需要学生们有严密的逻辑思维能力和解题能力，因此传统的授课模式使得学生对数学学习的兴趣逐渐降低。自主学习在小学数学教学中可充分调动学习的学习兴趣和热情，保障数学教学有序、高效的进行。

一、让学生在动手操作中培养兴趣

数学是一门需要拥有抽象思维能力和逻辑思维能力的学科。对于数学基础较为薄弱的学生来说，传统的教学模式会使得数学课堂更加枯燥乏味，久而久之使学生们产生排斥和抵制的心理。因此如何活跃课堂气氛，调动学生学习的主观能动性是目前数学教学过程中亟待解决的问题。教学中充分利用学生的这些心理特点，让他们亲自动手，实验操作，促使学生在积极思维的过程中发展智能解决问题。例如：在教学《角的初步认识时》，通过小组活动，设计摸、划、折、画等活动让学生操作感知角的特征，然后，利用学具做一个活动的角感受角的大小。在学生对角有一个初步的认识后，再设计一个开放性的动手实践活动：让学生观察讨论正方形的纸片剪去一个角后还有几个角？怎样剪？此时，学生表现出极大的兴趣，带着这一问题让学生去自主探索。通过展示交流，学生会发现剪去一个角能有五个角、四个角、三个角等。像这样让学生动手操作后，得到意想不到的结果，这些结果是学生自己探究、思索得到的，学生感觉很有成就感。既培养了学生自主学习能力，又充分发挥学生的创造力，学生学习积极性特别高。

二、联系生活，鼓励学生观察思考

在小学数学教学的过程中，可以使学生更直观的了解数学的内容，将所学知识和生活中的元素联系在一起，拓展其数学实际应用技能。在小学数学课堂的教学中，我们不仅要传授给小学生知识，还要注重培养他们的能力，培养他们善于观察、善于思考的能力，并能养成良好的学习习惯，将其运用到解决实际问题中去。例如：在学习“圆柱”时，我就先利用幻灯片为学生展示了几何生活中的圆柱，像是“水杯、竹子、蜡烛、唇膏”等，然后引发学生思考，生活中還有哪些常见的圆柱体？学生就会充分发散思维，开动脑筋，运用自己的生活经验，总结出“矿泉水瓶、卫生卷纸筒、柱子、铅笔、笔筒、吸管”等。学生通过自己的思考，然后与同学进行交流，既开拓了思维，扩展了知识，又体会到了生活中处处有数学的存在，并能够在以后的学习与生活中刻意去观察，从而发挥自己的学习自主性。

三、营造氛围，鼓励学生自主学习

在传统的教学过程中，静态教学的模式无法使学生真正“动”起来。通过引导学生进行自主学习，学生可以通过教师的动态教学激发自身的主观能动性，使其主动参与到教学活动中来。因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让学生去做。例如，教学《三角形的面积》一课，要鼓励学生自己建立三角形与平行四边形的关系，激励让学生主动探索新知识。难点和疑点让学生讨论；问题让学生思考；结论让学生概括；规律让学生发现；知识结构让学生构建。在引导学生探索时，教师要注意树立学生的信心，相信所有的学生都能学会数学。要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见；让学生尝试操作，先做先为，自己决定探索方向，要诱导联想，捕捉灵感，在激励学生自主探索的过程中，教师要充分发扬教学民主，始终以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的空间。

四、让学生自己去发现问题，提出问题

解决问题比提出问题更重要，在教学的过程中不能让学生被动的接受知识，让让学生自主探究知识，这样才能让学生对数学知识铭记于心。教师应培养学生这种自主探求，积极思考的良好品质。如：在学习了一步计算的应用题后，我出示了这样一道补充问题的应用题：“饲养场买来黑兔9只，白兔36只，？”并鼓励学生可以通过各种想法，提出不同的问题。思考之后学生提出：“黑兔和白兔一共多少只？白兔比黑兔多多少只？黑兔比白兔少多少只？再买多少只黑兔就和白兔同样多了？白兔的只数是黑兔的几倍？”短短几分钟，没有经过我任何提示，学生积极主动、自主学习得出了5个问题。这样做学生既灵活运用了知识，又掌握了本课学习的重点，其教学效果要比教师一味地讲解好得多。

五、明确学习目的，提高学习的自觉性

学习对于学生来讲是一件比较枯燥的时期，因而学习数学的恒心显得格外重要。许多学生由于学习目的不明确、意志不坚定、耐力和自制力差，因此学习缺乏自觉性。心理学告诉我们近期目标短暂但直接，长远目标持久却间接，教师应注意把远近目标结合起来，加强目的教育，帮助学生克服意志障碍，形成坚强的毅力，培养学生的自觉性。在教学中要针对动机来源，多鼓励、多表扬，满足学生在社会赞赏和社交方面的学习动机的需要，让学生有成功的体验，以激发学习动机。同时在教学过程中要有意识地创造一些机会让学生学习，还要结合本学科的特点，明确学习目的，激发学习动力。

六、结束语

小学数学教学中让学生进行自主学习是十分必要的。也可以将趣味教学以及巩固提高教学有效的融合在一起。充分调动学生学习的积极性和主观能动性，使得原本枯燥乏味的数学课堂更加生动形象，更加富有乐趣。学生在学习理论知识的同时也可以在不断的实践和创新中寻找解题规律和方法并找到数学学习的真正意义。

参考文献

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