论新课程下中学思想政治课教学方法的转变

吕晴晴

摘 要：思想政治课是高中阶段的必修课程之一，在新课程理念下推动了本学科教学方法的变革。本文从《基础教育课程改革纲要（试行）》内容入手对高中思想政治学科教学方法转变的必要性做出分析，进而探讨了传统教学观、师生观和工作形式等转变的新要求，最后，结合高中思想政治教学过程分析了探究性教学方法、情境性教学方法和实践活动教学方法的应用，旨在为一线高中思想政治教师采用新型教学方法提供可借鉴和参考性。

关键词：思想政治 教学方法 转变

众所周知，课程在学校教育中居于重要地位，伴随着《基础教育课程改革纲要（试行）》在我国的不断推进，传统的课程观受到冲击，同时新课程观逐渐走入学校实践教学活动中，影响着传统的教学模式和方法。本文从新课程的理念出发，围绕高中阶段思想政治课教学方法的转变进行研究和探讨。

一、思想政治课教学方法转变的必要性

《纲要》的出台为高中阶段课程改革指明了新方向，同时为课程功能、结构、内容等提出了变革要求。教学方法作为课程改革的基础内容之一，新课改的推动要求形成全新的教学方法与之相适应，因此，转变教学方法势在必行；纵观我国传统的教学方法而言，不论是教学目标的设定，还是教学形式，均围绕课本、教师、分数等为主，将教学关注点置于高中生思想政治学科成绩提高方面，而忽视了学生的思想道德修养的提升和全面发展。僵化、刻板的教学方式影响着学生学习思想政治学科内容的兴趣，同时也不利于学生成绩的提高。因此，现阶段转变不符合新课程理念的教学方法具有一定的必要性。

二、思想政治课教学方法转变提出新要求

新型课程理念的提出要求高中思想政治教学转变传统的方法，而教师作为运用教学方法的主体，在新型课程理念引导下，需要从教学观念、工作方式等方面加以改变。其一，转变传统的教学观。思想政治是高中阶段的主要课程之一，作作为一门理论性较强的学科，多数教师认为按照课程标准传授知识即可。但一味地传授却导致学生学习过程趋于被动化，无法提高学生学习该门学科的兴趣，因此，必须转变教学观念；其二，转变传统师生观。多数教师认为思政政治课教授的知识是党和国家路线、方针和政策等，教师作为知识的掌握者和传授者，其教学地位明显高于学生，拥有此师生观导致师生之间关系不融洽。传统的师生观并不符合新型课程理念导向下民主平等、心理相容师生关系的构建；其三，转变传统工作形式。过去不同学科教师之间沟通和交流较少，而思想政治课作为培养学生正确价值观、世界观的学科，需要与其他学科知识相融合以达到共同目标，因此，现阶段思想政治学科教师应当积极与其他学科教师沟通，实现知识的融会贯通，以达到培养学生全面发展的目的。

三、全新教学方法的实践探索

（一）探究性教学方法的应用

探究性教学方式是以引导探究为主的新型教学方法，该方法突出学生自主动手和动脑，引导学生从自主学习中获得知识，还能够培养学生的独立性和解决问题的能力。将该方法引入高中思想政治教学过程中可转变传统单一讲授式教学方法。例如，教师讲解哲学部分“整体与部分联系”内容，可设置探究主题，即“单亲家庭对孩子的影响”，探讨家庭完整性和不完整性对孩子成长和发展的不同影响性，可分小组探讨该主题，安排几个小组探讨单亲家庭的情况，其他小学探讨健全家庭的情况，由此使得学生深入理解整体和部分之间的联系。通过学生自主探究，学生能够对整体和部分有深入性地了解和认知。

（二）情境教学法的应用

情境教学法是以情感陶冶为主的新型教学方法，该教学方法转变了传统传授式教学只注重认知而忽视学生情感的熏陶。情境教学法通过呈现真实的情况以导入课程内容，使得学生从真实事件中理解教材知识，深化对内容的认知度。在高中思想政治教学中可应用情境教学法，如讲授“文化多元化”的知识时，可导入2011年戛纳国际电影节中几名女星的亮相的视频，如范冰冰身着的“仙鹤红裙”成为了电影节上的亮点。“仙鹤”在不同国家代表着不同的寓意，在我国文化中象征着和平和高贵，但在法国文化却象征着恶鸟，教师可通过该情境导入来讲解文化的差异性和多样性，从文化的多元性引入本节课重难点。

（三）实践活动教学法的应用

实践活动教学法是以实际训练为主的教学方法，围绕课堂教学内容设置社会实践活动，通过学生亲身体验以提高其处理和解决问题的能力，同时，引导学生将书本所学知识与现实生活知识相联系，进而有效地将理论知识应用到生活实践之中。如教师讲解经济生活中《多变的价格》内容时，可在教学活动开始之前，为学生布置实践调查作业，如调查过节前后日用品价格的变化，尤其是国庆节、“双11”、“双12”节日等。通过实践调查搜集到一手的资料，通过数据和资料的对比让学生深入理解价格变动的因素以及对人们生活的影响。实践活动教学法确保学生从实践中获得知识，对深入理解书本知识有较大的作用。

总之，教学方法的变革和更新是新课改不断推进的必然结果，对于高中思想政治学科的教师而言，应研读教育部出台的相关文件并主动学习和接受新型课程理念，与传统教学思想进行对比，并不断反思传统教学的不足；同时学习先进的教学方法，转变不合理的方式，使得僵化地教学活动得到改善，由此以真正发挥思想政治学科的教育价值，提高高中生思想道德素养而做出努力。本文引入情境教学法、探究法和实践教学法，与高中思想政治教学过程相结合，为一线教师呈现了全新教学方法的应用过程，能够为教师引入教学课堂提供可借鉴的思路和方法。

参考文献

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