浅谈英语课堂教学中多媒体的运用

进入现代化社会，科技的进一步发展，计算机作为一种教学工具，已经渗透到教育的各个领域。多媒体以它操作简易，反馈及时，交互灵活的特点，成为现代教育必不可少的工具。它已成为当今教育界辅助教学的主渠道。多媒体寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行从而在大脑皮层产生强烈的反射，留下较深印象。老师要合理的运用多媒体视听教学，为孩子们创设丰富多彩的学习情境，把课本上静态的文字、图片活化成为融视、听为一体的教学模式。这会引起学生迫不及待地探究的兴趣，更大限度的挖掘学生的想象空间。

一、利用多媒体设趣导入，激发学生的好奇心，创设活跃的课堂气氛

兴趣是个人意识倾向的一种表现，也是认识和从事活动的巨大动力。我们在教学中可以利用多媒体直观、形象、新颖、感染力和可视性强的特点，调动学生去观察和思维，使学生產生强烈的求知欲，从而培养其敏锐的思维力、丰富的想象力和巩固的记忆力。多媒体计算机可以为教学提供丰富的声音、图像、动画信息，这对于创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教学情景，有着得天独厚的优势。比如说，我们在教学What's the weather like？一课时，首先利用多媒体播放一处春暖花开的景象，绿莹莹的草地上花儿悄然开放，偶见几只小鸟活跃于枝头、屋顶上，轻飘飘的几朵浮云穿梭于暖暖的阳光间隙里，这幅满溢着春天气息的画面，伴随着配乐的变化，渐变成火热的夏季，金色的秋天和沉静的冬日。生动的画面一下子抓住了学生的注意力，由此进入了新课教授环节，这样激起了学生强烈的求知欲，使学生进入了思维敏捷，记忆力深刻的最佳状态。

再比如，我在，教Laoshe teahouse.这节课时，首先播放了一段电影《老舍茶馆》的宣传片，在视频当中，学生们看到茶馆的伙计迎接顾客的场景及中国茶艺文化、杂技、相声、京剧等中国传统文化。学生被这些场景所震撼，对于学习这篇课文立刻产生了相当浓厚的兴趣，从而引发学生去探究故事情节的兴趣，自然过渡到了本课要学习的内容。

二、利用多媒体营造学生自主学习的空间，培养学生自主学习

思维永远始于问题开始的，问题是思维的活动的载体，现在教育教学的理念正是针对传统教育教学的思想弊端，以改进课堂教学的结构、教学方法为突破口，以提高学生的学习能力、发展智力，使他们个性得以充分的发展并成为具有开拓型、创新型的人才为培养目标。为了培养学生的能力，每一节课的教学活动都是应围绕一些问题开展。因此，老师要根据教育教学的内容，结合教育教学培养目标来精心设置问题。

在教学Seasons的时候，我们应该先让学生带着以下问题去观看一段动画。What can you see？ Who are they？ What are they doing？ What is your favorite sport？ Can you guess which month this is？ What's the weather like？等。学生，能带着问题，目的明确的去观看，动画消失后，学生便能准确地回答出以上问题，而且还能对画面进行描述，说出的句子远远超出了我们的预料。学生的能力、思维自然而然地得到了很好的培养。

三、利用多媒体展现现代教学的魅力，让学生在鼓励声中愉快地学习

记得有一位教育家曾经说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于、激励、唤醒，鼓舞。”在课堂教学中，如果巧妙地运用各种激励的手段，就会唤起学生强烈的求知愿望，不断增进学生的自信心和上进心。而且利用多媒体进行教学，能创设激发学生求知欲望的情景，调动学生的积极性，让学生爱学、乐学。

比如，在每个模块的单词验收活动中，设置“排雷”游戏，每个不完整的单词以地雷的形式排列，按照一定的速度出现，点击所缺字母，填对了则“排雷”成功，填错了则“地雷爆炸”。最后通过比赛“排雷数量”的办法，检查单词记忆情况。这种带有挑战性的趣味游戏，既能有效地集中孩子们的注意力，又能在“比赛”的心理作用下，通过反复比试，及时有效地记忆单词，收获成就感。

再比如老师可以通过多媒体将选择题设置为：答对了，有鼓励喝彩声和鲜花；答错了，便出现沮丧脸并伴有鼓励声音：这次运气太差了，下次一定会做得更好哟。这样的情况下，学生参与的积极性会大大提高，注意力也更加集中，效果更加明显。

多媒体为英语教学提供了强有力的学习工具和方法，给英语教学注入了，新的生机和活力，我们及时有效的，利用多媒体来激活课堂，不仅可以充分，发挥教师的引导作用，为有限的，课堂教学提供真实有效的语言环境，真正调动起学生的学习兴趣变被动学习为主动学习，同时也能帮助学生拓展思维，促进素质教育的全面提高。

作者简介：李庆友（1984-）男，本科，中学一级，研究方向：英语教育。endprint