初中语文教学中学生思维能力的培养

摘要：针对现在培养思维能力的方式方法以及实际效果，根据初中语文的教学课程特色以及学生的实际学习情况，我们认为在现在的初中语文课堂教学上，对于培养学生们的思维能力可以根据以下五个内容开展：第一是教师要深知教学的目标，根据教学的目标设计一套思维培养方案；第二是创造一个良好的学习氛围，让学生们能够提高自觉性；第三是设计相关性的训练，锻炼学生的思考能力，培养他们的品行；第四是结合语文教材中的知识，授予学生理论知识；第五是在课堂上多与学生进行互动，鼓励学生提出问题。

关键词：初中语文教学；学生思维能力；培养

语文学科是一门综合性的学科，综合了语言与思维的知识，初中阶段的学习是学生的思维能力发展的一个重要时期，对于初中的语文教学中培养学生的思维能力尤为关键，不仅能够提高他们的思维能力，对于他们整个的语文素养方面都是一个很大的提升，有利于加强对语文知识的了解，感受文字的力量。针对现在的思维能力的培养方法，再结合起初中语文教学的特色，下文将具体说明初中语文教学中思维能力培养的重要性。

一、明确课堂教学目标，制订思维培养计划

语文学科是一门综合性的学科，对于语文课程教学也是一项有规划、有目标的活动，其中培养学生的思维能力就是其中一项目标，所以，初中的语文教学必须重视思维能力的培养，要有计划的设计教学内容，制定提高思维能力的教学方案。

第一是初中的语文教师需要明确自己的教学目标来制定详细的教学规划来阶段性的培养学生的思维能力。2011 版《义务教育语文课程标准》中，就提出要求教师培养学生的扩写、缩写等等能力；而且是规定教师从教材中提取知识出来让学生能够熟知课本内容，能够进行独立的想象，体会文章中作者想表达的思想情感。第二要求初中语文教师要根据教学目标结合实际教学特点以及学生上课情况，选择恰当合适的教学方式。第三就是在整个教学过程中，教师要重视锻炼学生的思维迁移能力，能够用不同的思维思考内容。

比如初中语文教师在对《春》这篇课文进行讲解时，对于“小草偷偷地从土里钻出来”这种情景可以让学生自主想象，让他们思考用“钻”和“偷偷地”这样的动词有什么特点；在讲述《天上的街市》一课时，教师可以让学生想象其中盛夏的夜晚，当你仰望晴朗的天空，会想看到出现什么样的美景？也可以针对这个主题，让学生根据自己的想象写一篇作文；在讲述诗歌《次北固山下》时，“潮平两岸阔，风正一帆悬”这样的情境也可以让学生进行想象；等等这些情境都可以组织学生进行想象描绘。通过这样的训练来提高学生的想象能力以及表达能力，能够帮助他们增强思维能力。第四就是教学要时刻掌握学生的学习情况以及他们的学习进度，及时调整教学方案。

二、创设良好教学环境，引起学生认知冲突

学生通过培养自己的语文思维能力，也能够提高语文素养，当然积极思维的重要前提是有一个良好的思维环境。著名语文教育家李吉林就曾说过一种利用情境来教学的理论，而且提出了这种方式的五种操作要素。根据她的这种教学方式可以发现，激励学生的语文思维能力的一个重要途径就是在情境中学习。

在初中语文的教学课堂上，通过营造思维环境来激发学生的自主学习能力，教师结合教学的目标以及重难点内容，根据学生的学习进度以及情况，创造良好的思维环境，提高学生的学习兴趣，进而培养他们的思维能力。教师要设计这样的教学氛围，首先要做到营造一个公平公正的学习环境，以学生为主体，关心每一个学生的学习情况，不能忽视学习能力差的学生，鼓励他们自主学习，独立思考，敢于提出自己的问题，并且有耐心的为他们解决问题。我们知道“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。每一次的提问都是一次进步，要鼓励学生去找出自己的问题并且勇敢的解决。而且通过每一次的进步，学生们也能够更加对自己有信心。因此教学要引导学生自主学习，鼓励他们提出自己的疑问，而且对他们的表现有突出的进行表扬。

三、结合知识教学，教给学生思维方法

语文的思维能力是能够通过学生在日常生活中的活动经历形成的，整个生活的经历都是思维能力发展的一个过程。因此需要学生自己重视这个过程，有意识的提高自己的思维能力，当然语文的思维方式是多种多样的，有分析、观察、比喻、联想、比较、分类、综合、想象、抽象概括等等。在这些众多的思维方式中，我们主要来分析观察与联想想象这两种。

（一）观察法

观察法是一种最直接方便的思维方式，也是语文思维能力的基础方式，用的比较多的又两种观察方法，一个是顺序观察一个是对比观察。苏霍姆林斯基曾在“思维课”的教学课堂上，就提出了要“在观察中思考，在思考中观察”，也就是强调了觀察与思维两种应当相互作用。而且在现在的初中语文的教学课本中，也有很多选中的文学作品也都是作者在通过自己的观察中写出来的，因此也为读者提供了相当详细的观察方法。教师可以重点在课堂上分析这些文章，解读其中的思想感情，让学生先进行自学详细观察作者的思想，这样一来也就锻炼了他们的观察能力。比如在七年级时会有“探索月球奥秘”这样的综合性学习，就是要学生观察记录月球的运行情况。教师可以安排学生分组观察，让他们从不同的角度去观察记录，活动结束后要总结自己的感想。另外的对比观察简而言之就是对比事物的相同与不同，这也是一种用的较多的思维教学方式。

（二）联想与想象

联想在语文的思维教学中也是很重要的一种，通过一些事物想到另一些事物的思维方式，想象就是对已有的记忆进行发散想出新的形象的一种方式。这两种都是培养学生思维方式的很重要的方式。比如教师在讲到郭沫若的《天上的街市》一课时，可以让学生进行联想与想象感受其中的感情。又比如在《天上的街市》一文中，作者通过将街灯比作明星，又把明星比作街灯，通过这样的方式描绘了一幅美好的画面，也就是天上的街市，也是表达了作者不忘初心追求梦想。又如在《秋天》一文中，教师可以在讲课时设计一些如下问题：“渔夫选择在凉爽的秋天洒下渔网是因为什么？”“他当时是什么样的心情？”《秋天》是何其芳的代表作，作者通过生动的词语描绘了一幅渔夫悠闲划桨捕鱼的场景。设计这样的环节主要是为了锻炼学生的想象能力，激起他们的兴趣以及自主性。endprint

四、设计系列性训练，加强思维品质的培养

思维能力对于一个人在生活中的处事能力都很重要，其中思维品质又是体现一个人思维能力强弱的标志，思维品质包括有深刻性、批判性、灵活性、敏捷性和独创性五类。到了初中学习阶段来说，学生在思维方式上都会发生改变，主要是心理的成熟、理解力的提高、推理能力都有了提高。因此在初中的语文課堂教学上，教师也需要根据学生的角度设计讲学方案，可以尝试“单元整体教学”的方式，针对性的培养学生的思维品质，提高他们的思维能力。其中深刻性体现在对问题的思考程度，是否能够考虑到事物的本质以及规律进而展开系统的思考，将有关的线索都进行联系进行推理。深刻性对于思维品质的整体表现来说尤为重要，也是一切思维品质的基础，针对提高学生的思维深刻性，教学可以从两个角度来进行考虑。其一是引导学生进行思考，这样通过训练后也能够锻炼他们的自主能力，鼓励他们主动去发现问题，敢于提出问题，敢于发现科学的另外一面。其二就是培养他们的抓住事物本质能力。这对于提高思维能力也是相当重要的，在初中语文课堂上，教师可以通过设计分组的形式让学生通过小组的探讨分析，互相沟通交流，全面的理解教材内容，也可以借助课堂作业、调查的形式激励他们。

五、注重课堂互动与反思，重视非智力因素的培养

社会文化的环境也是会影响到学生的整体思维能力形成。在语文的教学中，建构主义学习理论就提出教师要增强课堂与学生的互动。不仅要营造良好的学习氛围，师生之间也还要进行积极的互动，这样提高学生的主动性，也能加强他们的语文表达能力，有利于他们的思维能力提高。在1876 年，美国心理学家就提出了一个元认知的概念。在近些年来，这种理论在教育上得到了很好的效果，因此也得到了人们更多的重视，关于教学的反思以及学生的学习反思都是值得教育注意的。在初中的语文教学课堂上，教师可以抽出一个简短的几分钟时间，先让学生对上节课所学的内容进行回忆以及总结，这样也帮助他们梳理知识脉络，同时教师也可以反思教学方式是否照顾到所有同学。在阅读教学方面，教师可以先对不同的题型进行讲述，这样通过分析整理，学生也能够对文章的整体思想更加清晰，总结不同题型的解题方法。以上提到的非智力因素主要指的是智力以外的心理因素，但是又与智力有关联的，包含有情感、气质和性格、意志、个性倾向性（动机、兴趣、理想、信念、态度、价值观等）等等。新课改中有将态度、价值观以及情感三类都规划到语文的教学目标中，因此可以看出现在对于培养非智力因素的重视程度。在初中的语文课堂上，教师除了要注重教学互动之外，也要看重学生的兴趣，培养他们的兴趣，每个学生都是独特的，不能忽视每个孩子的心理发展。

总而言之，初中是培养学生思维的一个很重要的时期，对于孩子的心理都有了更加成熟的变化，学生的思维能力培养在整个初中语文教学中都要特别关注。

参考文献：

[1]关朝文.初中语文教学中如何培养学生的思维能力[J].亚太教育，2015，（24）：58.

[2]蒋红花.点燃学生思维的火花——浅谈初中语文教学中学生创新思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2013，10（09）：63.

[3]胡玮玮，李继峰.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].教育理论与实践，2013，33（14）：56-58.

作者简介：赵威（1975–）女，辽宁沈阳人，沈阳大学虎石台附属实验中学教师。endprint