幼儿情绪理解能力的影响因素及培养策略

经承凤

摘 要 情绪理解是儿童认知发展领域中的一个重要内容，幼儿期正是儿童情绪理解能力迅速发展的时期。情绪理解能力是指个体依据情境信息理解情绪的原因和结果，对自己或他人情绪感受进行推测、解释和体验的能力。情绪理解能力在儿童的社会交往过程中发挥着重要作用，本文探讨了幼儿情绪理解能力发展的主要影响因素，并从亲子交往、环境创设、情绪示范、同伴交往、幼儿园教育活动等方面提出了培养的策略。

关键词 情绪理解能力 同伴交往 绘本 表演游戏

中图分类号：G612 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.12.075

Abstract Emotion understanding is an important content in the field of children's cognitive development. Early childhood is the period of rapid development of children's emotional understanding. Emotion understanding ability refers to the ability of individuals to understand， explain and experience their emotional feelings according to the situation information and the reasons and results of their emotions. Emotion understanding plays an important role in the process of social interaction of children， this paper discusses the main factors affecting the development of children s emotion understanding ability， put forward the strategy of cultivating and the parent-child interaction， environment creation， emotion model， peer interaction， kindergarten education etc..

Keywords emotion comprehension ability； peer interaction； picture books； dramatic play

1 情绪理解能力的概念

情绪理解是情绪智力的重要组成，被认为是情绪—认知发展研究中的一个关键因素。情绪理解是个体关于情绪加工过程的认识，包括识别自我和他人的表情、理解情绪的作用机制及解释引发情绪的种种情境信息。①情绪理解能力是个体依据情境信息理解情绪的起因和结果，对自己或他人情绪感受的推测、解释和体验的能力。

情绪理解能力在幼儿阶段发展迅速，对幼儿的自我及社会性发展具有重要作用。具有良好情绪理解能力的幼儿，不仅能更好地认识、接纳和管理自己的情绪，学习采用更恰当的情绪表达方式；同时也能更好地去识别他人情绪、理解他人感受、解释他人行为，做出更恰当的情绪反应，从而提升其社会交往能力。

2 幼儿情绪理解能力发展的影响因素

2.1 幼儿的身心因素

幼儿在情绪理解能力上存在显著的年龄差异，随着年龄的増长幼儿的情绪理解能力逐渐提高，并且性别差异不显著。②儿童在2岁时就能正确识别面部表情，能谈论和情绪有关的话题；3岁儿童能根据情境线索判断他人的情绪状态；5-6岁儿童已经能对自己和他人的情绪状态给出合理的解释。③3岁是获得情绪理解能力的一个关键期。④

熊贇慧（2016）以118名大、中、小班幼儿为被试研究了幼儿情绪理解发展与其气质的关系，发现儿童的气质与不同层次的情绪理解发展之间存在关联性，儿童气质评定量表中的反应性、专注性维度与情绪理解总分存在着显著的正相关。⑤

此外，幼儿的言语发展水平与其情绪理解能力存在显著相关性。张少丽（2009）研究表明，幼儿的情绪理解，尤其是愿望-信念情绪理解与其语言发展存在显著相关。⑥王异芳等人（2010）以2-5岁儿童为被试研究情绪理解能力发展与其语言能力的关系，结果发现在控制了年龄因素的影响后，儿童的情绪理解能力和语言之间相关仍然显著。⑦

2.2 亲子关系

儿童最初的情绪体验发生在家庭环境下，积极的亲子关系是促进幼儿社会性发展的重要途径。在儿童早期的情绪理解发展中，父母的作用至关重要，在与父母日常生活的交流中，儿童会学习和练习情绪的理解和表达。马伟娜（2015）研究得出兒童的依恋类型与其情绪理解发展存在显著相关，安全型依恋儿童的情绪理解能力明显优于非安全型依恋的儿童。⑧这表明家庭中的情绪交流，尤其是积极的亲子交流互动与儿童的情绪能力发展存在相关性。安全型依恋的儿童，能够获得更和谐的亲子关系，父母与幼儿之间的情绪交流和互动更多更丰富，这对幼儿情绪理解能力的发展有着积极的影响。

2.3 幼儿教师

幼儿园是幼儿最主要的学习和活动场所，教师的一言一行都会影响儿童对情绪的理解和表达。由于幼儿教师对幼儿有着榜样示范的作用，教师对情绪的表达和调控自然会潜移默化地影响着幼儿的情绪认知能力发展。

首先，幼儿情绪表达能力和情绪认知能力的发展会受到教师个人情绪素养的影响。林文婷（2008）研究了3-6岁幼儿的情绪智力及其教师的情绪智力二者的关系，结果显示教师的情绪智力与所教幼儿的情绪智力呈正相关，研究还发现可以通过评估教师的情绪素养来预测该班幼儿的情绪能力。endprint

其次，幼儿情绪表达和理解能力的发展很大程度上会受到教师对其情绪，尤其是消极情绪的回应方式的影响。但菲等人（2014）研究显示，在情绪事件中，教师对幼儿表露情绪的反应和态度极大影响幼儿对于情绪表达和管理。如果教师能够以积极的态度回应幼儿的各种情绪，尤其是幼儿的消极情绪，可以帮助幼儿深化对各种情绪的认识和理解，也能促进幼儿情绪调控能力的发展，这对幼儿的社会性发展有重要意义。⑨

2.4 同伴交往

同伴关系是指儿童在社会交往过程中，与年龄相仿或心理发展水平相近的其他儿童建立和发展的一种人际关系。同伴交往是儿童社会化的一个重要方面，与亲子关系、师幼关系不同，在与同伴的交往中，幼儿能够更自如、轻松地表达自己的情绪，这为幼儿了解自己和他人的情绪需求、观察和理解情绪情境线索，以及解释情绪的前因后果提供了更多机会。李幼穗（2009）研究表明，同伴交往中受欢迎的儿童通常具有较强的情绪理解能力，他们能更好地识别和理解他人的情绪，并能更有效地预测自我行为带给他人的情绪影响。⑩

3 促进幼儿情绪理解能力发展的途径

3.1 注重亲子关系，多进行高质量亲子交往活动

亲子交往是兒童最早的交往活动，是儿童社会化过程中最初形成的关系，也是儿童情绪社会化的重要途径。在家庭中，亲子依恋类型和父母的教养方式都会对幼儿情绪理解能力的形成与发展产生重要影响。从亲子依恋类型上看，安全型比矛盾型、回避型依恋类型更有利于幼儿的情绪发展。从教养方式上看，民主型比其他三种教养方式类型更有助于幼儿情绪能力的发展。这是因为安全型依恋、民主型教养方式的家庭氛围更轻松和谐，在这种氛围中，幼儿能自由地表达自己的情绪感受，能与家长交流、讨论不同角度的情绪体验。父母通过与儿童交流情绪感受，积极回应儿童的情绪，对儿童的情绪进行解释、说明和引导，可以帮助儿童理解情绪的内涵，接纳、命名和解释自己的情绪感受，学会合理的情绪调节方式，进而促进情绪理解能力的发展。国外有研究发现，母亲在讨论家庭成员的情绪上花得时间越多，其3岁孩子的情感观点采择能力和学前儿童的情绪理解能力越好。如果18个月大的儿童听到关于感受方面的谈话比较多，那么该儿童2岁的时候就比那些听得少的儿童更爱谈论自己的和他人的感受。此外，亲子阅读也是父母对儿童辅导情绪知识的有效途径。在亲子绘本阅读活动中，父母选择情绪主题的绘本，在与幼儿温馨的亲子阅读中有目的地帮助幼儿识别各种情绪、建立对情绪的认知、理解情绪的起因和发展及学会适宜的情绪表达方式。

3.2 创设良好环境，为幼儿提供积极的情绪示范

一方面，成人应该给幼儿提供一个温馨、轻松、民主、和谐的情绪环境。既要注重优化物质环境，合理安排幼儿一日生活，也要注重心理环境的创设，理解幼儿的需求，尊重幼儿的意愿，帮助幼儿建立良好人际关系。具体来说，在这样的情绪环境中，幼儿既能感受到温暖、舒适的人际关系，也愿意自由地表达和讨论情绪。成人应该接纳幼儿的各类情绪，尤其是幼儿表现出来的消极情绪，也要做到不粗暴压制，而是充满爱的包容、理解和接纳，并能指导幼儿合理、恰当地表达情绪，以及教给幼儿简单的情绪调节策略。

另一方面，成人需要为幼儿提供积极的情绪示范。儿童的情绪能力是在人际交往互动中发展起来的，加之幼儿的模仿能力强，成人的情绪表达和调节方式直接影响幼儿的情绪发展和情绪社会化。成人适度表达积极情绪、理性冷静地处理消极情绪，会成为幼儿观察、模仿的对象，进而促进幼儿对情绪的认知和理解。

3.3 鼓励同伴交往，把握同伴冲突的教育契机

同伴关系在儿童发展中具有独特作用和重要价值，同伴交往经验可以帮助幼儿更好地理解他人或自己的思维、情绪以及意图的能力。因此，同伴交往是幼儿学习情绪表达、发展情绪理解能力的重要社会实践活动。

尤值一提的是，同伴交往中的冲突对提高幼儿的情绪理解能力也具有一定的积极意义。第一，冲突情境有助于幼儿从冲突双方不同角度来解释情绪产生和发展。第二，同伴冲突为幼儿的情绪识别、换位思考提供了机会。冲突过程中的幼儿，表达自己的情绪感受，运用情绪知识来识别、推测和理解同伴的情绪，并会就彼此的情绪体验与同伴进行讨论，这对于幼儿情绪理解能力来说是难得的发展契机，能大大促进幼儿的社会认知，尤其是情绪理解能力的提高。当然，同伴冲突成为幼儿情绪能力提升的发展机会，其中教师的引导非常关键。教师需要帮助幼儿去观察、留意同伴的表情和语言特点，引导幼儿综合这些线索对同伴的情绪感受进行推测和解释，并说服幼儿在换位思考的角度上尝试解决冲突。

3.4 开展教育活动，促进幼儿情绪理解能力发展

首先，教师应根据不同年龄情绪的发展特点，按阶段有计划、有目的地开展情绪教育活动。例如，小班幼儿处于情绪发展的起步阶段，教育重点在于使幼儿掌握一定的情绪知识，了解生气、害怕、高兴等基本情绪的内容和表现。情绪知识的掌握是儿童情绪识别、理解和管理能力发展的基础。中大班幼儿已经掌握了基本的情绪知识，则可以通过绘本、开展情绪游戏和角色扮演等方式，让幼儿可以有机会体验不同身份的不同情绪感受，引导幼儿尝试换位思考，对情绪产生的前因后果和情境信息有进行多角度的解释，从而促进其情绪理解能力的发展。

其次，教师应该充分利用情绪绘本教学、表演游戏活动来促进幼儿情绪理解能力的发展。在情绪绘本教学中，教师需要选取与教学内容相关的情绪主题绘本，在对绘本进行研读的基础上把握绘本中的情绪要素关键点。在教学中，教师要提醒幼儿注意情绪发生的相关线索，如角色的表情和情境信息等，引导幼儿推测角色情绪产生的原因，评价角色情绪行为反应的适宜性，帮助幼儿认识到情绪表达和调节方式的多样性。在组织幼儿的表演游戏时，教师除了需要提供表演游戏所需道具和场地，还需要帮助幼儿理解所扮演角色的情绪感受，体会角色的情感和愿望，并在此基础上引导幼儿运用语言、表情和肢体动作来进行表演活动。通过对角色的扮演，幼儿获得体验他人想法和情感的机会，尝试学会理解他人，从而提高自身的情绪理解能力。王腾（2015）在对中班幼儿情绪理解能力培养的实验研究中发现，情绪绘本教学和表演游戏二者的结合实施对于提高幼儿情绪理解能力的效果最显著。因此，在条件允许下，教师可以综合运用情绪绘本教学与表演游戏这两种策略，利用绘本教学提高幼儿的情绪认知和理解能力，而后运用表演游戏帮助幼儿在行为上进行实践，共同促进幼儿情绪理解能力发展。endprint

最后，教师需要重视音乐课程对幼儿的情绪情感的发展的促进作用。武婉宵（2012）以小班为被试研究了主题性音乐游戏对幼儿情绪理解能力的影响，结果显示主题音乐游戏可以有效提升幼儿使用情绪词汇的能力，并显著提高幼儿表达积极情绪的能力。因此，在幼儿园音乐教育活动中，教师可以将幼儿情绪教育融于音乐感受和音乐表现之中，引导幼儿欣赏和感受不同的音乐对于各种情绪的表达，丰富幼儿的情绪体验，强化幼儿的情绪理解能力。

注釋

① 李大维，韩闯.幼儿情绪理解能力发展研究综述[J].吉林省教育学院学报，2010.1.

② 田瑞向.幼儿情绪能力的发展及其与同伴关系的关系研究[D].苏州：苏州大学，2016.

③ 马伟娜，姚雨佳，曹亮，周丽清.幼儿情绪理解层次的发展中及其与依恋的关系[J].心理发展与教育，2015（5）.

④ 姚端维，陈英和，赵延芹.3-5岁儿童情绪能力的年龄特征、发展趋势和性别差异的研究[J].心理发展与教育，2004（2）.

⑤ 熊贇慧.3-6岁幼儿情绪理解的发展及其与气质的关系[J].武汉交通职业学院学报，2016（9）.

⑥ 张少丽.3-4岁幼儿情绪理解与母亲情绪表露的相关研究及教育启示[D].上海：华东师范大学，2009.

⑦ 王异芳，何曲枝，苏彦捷.2-5岁儿童情绪理解能力的发展及其与语言能力的关系[J].幼儿教育（教育科学），2010（1）：70-74.

⑧ 马伟娜，姚雨佳，曹亮，周丽清.幼儿情绪理解层次的发展中及其与依恋的关系[J].心理发展与教育，2015（5）.

⑨ 但菲，梁美玉，薛瞧瞧.教师对幼儿情绪表达事件的态度及其意义[J].学前教育研究，2014（12）.

⑩ 李幼穗，赵莹.幼儿同伴关系与情绪理解能力关系的研究[J].心理科学，2009（2）.

刘国雄，方富熹，杨小冬.国外儿童情绪发展研究的新进展[J].南京师范大学学报（社科版），2003（6）.

李飞.同伴冲突：培养幼儿情绪理解能力的契机[J].现代中小学教育，2016（7）.

王腾. 中班幼儿情绪理解能力培养的实验研究[D].天津：天津师范大学，2015.

武婉宵.以主题性音乐游戏为媒介促进小班幼儿情绪理解能力的实践研究[D].上海：上海师范大学，2012.endprint