以企业需求为导向促进高职院校生产性实训渗透人文素质教育

黎永强

摘 要 高等职业教育是培养高素质高技能人才的重要平台。为更好地向社会培养出优秀的职业技术人才，加大职业人才对企业的贡献，文章以企业的实际需求和高职院校学生自身素质为出发点，探讨如何改革高职院校生产性实训，减少人才培养质量与市场需求脱节的问题，以此促进高等职业教育发展、社会发展及企业效益增加。

关键词 生产性实训 高职院校 人文素质教育 企业需求

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.12.004

Promoting the Humanistic Quality Education in Higher Vocational

Colleges by Means of Enterprise Demand

LI Yongqiang

（Gansu Radio and Television University Nongken Hexi Branch

（Jiuquan Nongken technical school）， Jiuquan， Gansu 735000）

Abstract Higher vocational education is an important platform for cultivating high - quality and highly skilled talents. For the better to the community to cultivate outstanding professional and technical personnel， increase the contribution of professional talent to the enterprise， the article to the actual needs of enterprises and vocational students as their starting point， to explore how to reform the production of vocational colleges training， reduce the quality of personnel training and market demand out of touch， in order to promote the development of higher vocational education， social development and business efficiency.

Keywords productive training； vocational college； humanistic quality education； enterprise demand

2014年6月，在全國职业教育工作会议上，习近平主席强调，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。李克强总理也表示，职业教育大有可为，也应当大有作为。可见，国家对职业教育和技能型人才培养的充分重视。高职教育作为高等职业教育的重要组成部分，作为建设高水平技能队伍的基础，要想使他们满足社会的需求，不仅要保证系统的专业实训，也要合理进行人文素质教育的渗透。这与教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中提出的“要将素质教育贯穿于高职高专教育人才培养工作的始终，要以素质教育的思想和观念为指导，推动人才培养模式的改革”也是相符合的。

1 渗透人文素质教育的背景

1.1 用人单位需要高素质人才

随着科技手段的逐步提高，数字化管理的普及，基层工人的需求量趋近于饱和，高职学生的就业形势日益严峻，就业市场对高职学生综合素质的高要求逐渐凸显。就对高职院校学生主要就业单位的102名基层领导进行的问卷调查显示，企业最看重的高职学生的素质排名依次为：团队合作能力、责任心、沟通能力、自我管理能力、道德诚信、创新能力、承受压力的能力。可见，高职学生的综合素质全面发展必须得到充分重视。

1.2 高职院校学生自身素质欠佳

高职院校和本科院校相比由于培养的目标不同，学生的表现也具有鲜明的特点，做事情韧性和毅力不足，价值观念偏向自我，缺乏社会责任感；文化基础参差不齐，学习目的不明确，缺乏持之以恒的决心；缺乏心理承受力，依赖性强，自制力差，情绪波动大，信心不足。从综合素质方面看，高职院校学生的“三观”存在较大的偏颇、缺陷，亟需正确的引导和培养。

1.3 大力建设校内生产性实训基地

由于产业集约化的发展趋势和高职院校教学现状的限制，学生较难全部长时间进入企业进行一线的考察和学习，掌握实践技能和适应基层工作环境。因此，校内生产性实训基地应运而生，它不仅彰显高职院校办学特色，提高技能人才培养质量，也是深化校企合作的必然选择。在满足校内工学结合培养、教学做一体教学实施的同时，实现与企业工作环境高度仿真化、操作实际化。

2 人文素质教育创新方案

2.1 完善基础设施、营造人文化环境

作为高职院校的校内生产性实训基地，在大力购置普通车床、立式升降台铣床、交流弧焊机、机用平口钳、台式钻床等常规设备和数控车床、数控铣床、加工中心、电火花、线切割等先进的数控设备以及刀具、工具、卡具、量具、辅具等教学用具，规划建设高仿企业真实生产场景，完善基础设施的同时。注重文化引领，营造适合自身特点的文化氛围。在基地的入口或长廊挂设校徽校标、基地的logo、基地的发展史、安全提示标语、行业的名家名言、文化交流、校企合作单位介绍、各实训室简介等图片，配以陈列的基地开发研制的产品。合理分配各实训室，在实训室内挂设实训指导教师简介图片、安全操作规程图片、实训室管理制度图片、安全警示标志、宣传标语条幅、相关拓展知识图片等。积极打造网络教学环境体系完整、教学资源丰富、学习内容新颖、可供参训学生课前预习和课后复习以及其他人员学习参考的生产性实训课程精品课网站。努力充分运用人机工程学、心理学知识和装饰艺术等营造中心的人文环境，力求通过完善的人性化设施、整洁优雅的环境和丰厚的文化底蕴提高学生的思想觉悟，养成积极向上的思想。endprint

2.2 丰富教师队伍人文素养

教师是学生成长的引领者，也是学生精神上的“食物”，促进学生全面发展。组建自身人文素养丰富，思想作风过硬，治学态度严谨，业务水平高超的年轻化、高学历指导教师团队，快速提升学生的人文素质。严格执行“导师制”，督导青年教师过教学关、技能关，组织教师参加各级各类培训，学习先进教学经验，提高精神文化境界和理論水平，创新人文素质教育方式。借鉴国内外人文素质教育的理念和方法，在课程中注重对学生进行人文素质教育，培养学生“勤以治学、慎以立身、公以对人、忠以处事”的思想政治素养。坚持“以人为本，积极推行人性化管理”的工作理念和工作目标，对学生的人格和需求给予充分的尊重，鼓励女性同学、少数民族同学等特殊学生积极参与实训，满足每位同学实现自我价值的愿望。坚持以“三爱”：爱学校、爱岗位、爱学生；“三比”：比态度、比水平、比业绩；“三创”：创和谐、创品牌、创文明的精神风貌培养高水平技能学生，将实训育人和人文素质教育高度结合。

2.3 实训过程注重人文素质教育

生产性实训是指通过生产产品、研发技术、服务社会等生产性过程，训练学生的实践技能，提高学生的综合职业素质。实训之前，刻意营造人文氛围，以新鲜的学习内容和崭新的学习方式激发参训学生积极的内在动力，形成强烈的学习兴趣，并正确引导这种积极性，辅以赏识教育，帮助参训学生树立成功的信心。在实训课堂上，教师针对不同的实训内容，进行情景模拟教学或项目化教学六步法等，规范参训学生实践操作和行为举止，传递人文关怀，培养自主学习能力和团队协作能力，锻炼人际沟通能力，努力开发参训学生的潜质、强化参训学生的自信心。实行人文化实训考核，在考核中增添应聘面试式答辩环节，模拟无领导小组讨论，要求学生自评、小组互评和教师总结点评并对组内优秀学生给予加分，激发参训学生团结竞争意识，培养批判性思维、承受挫折、调适自我情绪和信息素质等人文素质，找到自我的价值与满足感。

2.4 拓展素质教育课堂，定期举办技能展示

“普教看高考，职教看大赛”已成为职业教育最鲜明的特点，国家和各省市地区每年都会举办各式各样的技能竞赛。生产性实训是培养学生实践技能的重要环节，拥有种类齐全的配套设施，学识渊博、技艺高超的实训指导教师。为锻炼学生的动手操作能力，促进人文素质教育、技能教育与创新创业教育的有机融合，活跃校园人文氛围，充分发挥第二课堂在人才培养中的重要作用。生产性实训基地可充分利用自身的资源优势，将“实操技能+人文素质教育”相结合，定期举办以 “三维实体造型设计大赛”、“车工、钳工技能大赛”、“数控大赛”和“3D设计与打印大赛”以及行业类生产技术大赛等为主题的技能展示活动。通过技能展示，提升学生实践动手能力和创新创业能力，挑选各类竞赛的种子选手，激发学生学习专业技能的积极性和人文素质潜能，提高学生的职业素质素养，拓展未来的就业思路，同时也有助于拉近师生关系，营造和谐的学习环境，进一步培养大家严以治学的态度。

总之，生产性实训是人文素质教育的重要载体和平台，坚持以人文素质教育为根本，以实训教学为重点，促进技能培养与素质教育相结合，实现高职院校人才培养目标与市场需求接轨，切实解决高职就业难困境，培养出高水平技能队伍。

参考文献

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