论如何借助家校力量开展教书育人工作

杜巧

【摘 要】如何让家庭这个“天然的基层细胞”发挥作用，是当今每位教育工作者都需要思考的问题。而借助家校互动，挖掘合育力量和合理运用家长资源，可以将家庭这个“天然的基层细胞”所散发的幽香，共同渗透到学校的德育建设中来，使家内开花校内香、校内育果家内尝这种和谐的教育成为学生成人、成才的助推剂。

【关键词】家校互动；家校共育；教育策略

“家庭是社会的一个天然的基层细胞，它对一个人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用。人类美好的生活在这里实现，人类胜利的力量在这里滋长，儿童在这里生活着，成长着——这是人生的主要的快乐。”家庭在一个人成长的过程中发挥着重要的作用。一般来说，孩子在家长的心目中是聪明、乖巧的。如何让这带着“天然的基层细胞”——聪明、乖巧的幽香，飘到家外，从而达到家内开花校内香，校内育果家内尝的目的呢？

一、借助家校互动，促进了解和信任

俗话说得好，“父母是孩子的第一任教师”。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。孩子的启蒙老师——父母，其言传身教对孩子的性格塑造至关重要。因此，家长所具有的素质对一个孩子的成长具有决定性的影响。

为了使孩子能在良好的家庭环境中健康成长，阳春市的家长学校应运而生，并逐渐规模化。在家长学校如何发挥、提高家长素质的作用这一问题上，用一句话来概括，那就是注重实际是提高效率的有效途径。例如，开家长会。每当接手一个新的班级时，笔者便力争在国庆节前，通过身边的同事或學生来了解本班学生的情况，然后结合观察，将孩子分层：把懒散的孩子称为“勤劳的孩子”，相信只要他们勤奋起来，就能赶上；而“好学的孩子”，就是指那些只要不放弃，在原来的基础上加把劲，就能赶上的孩子；还有就是“努力的孩子”，这部分孩子，只要不懈地努力，不但成绩不会落下，而且在其他方面会更加优秀。然后按层次把家长召集到班里开会。像这种有针对性的家校活动，笔者把它称为“亲子活动”。通过家长、学生、科任老师和班主任面对面的交谈，我们不仅仅可以掌握学生在家的一些实况，更重要的是家长通过与老师的坦诚沟通，不但体验到学校的教育，而且通过老师与家长、家长与孩子、家长与家长之间的亲密交流，促进了家校之间的相互了解和信任。比如“努力的孩子”——小卫同学。在和他的家长通过多次电话和面谈交流后，有一次，他的妈妈除了诉说孩子在家的种种不妥之外，还恳请笔者当他孩子的“干妈”。理由就是，小卫除了笔者的话外，谁的话都听不入耳，如果笔者肯认他做干儿子，就能共同努力把小卫教育得更好……听到其母亲那由衷的话语，看到眼前这位衣着不整的大个子——小卫，笔者坦诚地跟他们母子说：“好，如果小卫从现在开始守纪律，并考上他的目标学校——实验中学的话，我一定会当小卫的干妈的。”就这样，在家长的配合下，小卫在期考中，语文第一次跨上了60分的台阶，并且他还实现了到阳春实验中学读书的梦想——他被抽签抽中了。而最后笔者还是没有答应当他的干妈，原因就是小卫虽然上了理想的中学，但不是考上的。他的爷爷也觉得笔者说得有道理。但他妈妈却又担心起来了，担心小卫上了中学又像以前那样怎么办？笔者爽快地答道：“这有什么，你继续配合中学的老师，三年后，如果小卫能考上阳春一中，我的承诺还是有效的。”小卫的妈妈听后，开心地说道：“对，这个办法好。”

像这种活动化的家校互动，既达到了家校沟通的有效性，又为教育好学生争取了教育资源，这不正是家内开花校内香，校内育果家内尝的作用之所在吗？

二、挖掘合育力量，凸显更多精彩

如果说在这个与家长面对面交流的平台上，拉近了大家之间的距离，那么借助德育资源——《父母课堂》的案例和班主任身边的案例来与家长切磋，同样能让家长学校凸显更多的精彩。

比如，在教学六年级下册第四单元时，笔者用手机给家长们发了这样一条消息：“小朋友们好！如果有时间的话，请和家长一起阅读《父母课堂》之《路遇歹徒来抢劫 保护生命为第一》一文。这篇文章与我们本单元所学习的内容有关，对提高自我保护的能力有帮助。好了，晚安！”虽然信息只有短短的几行字，但得到的反响却大不同。当同学们围绕“学会生存”这一主题进行口语交际时，同学们的话题特别多。所以，班主任也好，科任老师也好，只要在教书育人的工作中能结合本班学生和所教学科的实际，就能较好地利用《父母课堂》的案例，以此来解决身边的一些德育或教学问题。这样一来，发动家长积极参与家长课堂就不会是一件棘手的事情了。

当然，我们还可以利用多种形式来教给家长家庭教育方面的知识。如：为什么现在的孩子对老师不像过去那样尊敬有加？主要就是有的家长发现孩子从学校回到家心情不好时，除了只听孩子的片面之词外，甚至还跟着孩子的思想去数落老师的不是。这样，在孩子心目中，某个老师不但是孩子心目中的坏老师，而且还是家长讨厌的人。这样便间接地“教唆”了孩子。所以，我们还得引导家长，在孩子还没有判断能力，别人说什么、做什么，他也跟着学说什么、学做什么的年龄段里，如果对他人有成见，千万不要借孩子的话题说话，更不宜直接“教唆”孩子。相反，父母与孩子一起外出或看电影、电视时，如果发现其他孩子有不尊敬他人的表现，父母便可以与孩子探讨：“刚才那个孩子做得对不对？你喜欢那位小朋友的言行吗？”在孩子给以肯定的同时，家长可以加上自己的评价：我不喜欢刚才那个孩子的言行，这么大了还不会尊敬长辈……相信在这样的家教背景下所教育出来的孩子，会从对老师的陌生或讨厌，变为熟悉或喜爱。我们都知道，只有孩子喜欢这个老师，他才会听这个老师的话。

由此可见，无论是家庭还是学校，只要充分挖掘家校的合育力量，这些随机教育就会对孩子有积极的渗透和影响作用，就会凸显更多的精彩。这同样是家内开花校内香，校内育果家内尝的功效所在。

三、运用家长资源，实现和谐双赢

教育好学生是教师的责任，努力得到家长的支持、配合，共同教育孩子，也是教师的责任。作为教师，只有善于借助家长力量来开展教书育人工作，才能实现既教书又育人的和谐双赢。

比如小锋同学。这个小男孩给人的感觉就是不善于随便把自己在父母面前所表现出来的优点展示给他人，除非老师和他商量后，得到他的同意，他才会把自己的优点在课堂上展现出来。为此，班主任常常与其家长商量，让小锋同学参加各种课外活动。果然，得到家长、老师和同学肯定的小锋同学，除了学习是班中的佼佼者之外，演讲、田径、绘画等活动方面的成绩同样突出。就说演讲吧，那是一节口语交际课，主题是“我是小小推销员”。上台演说的小锋同学不仅态度亲切大方、热情有礼，而且为了得到“客户”的信任，还亲自“品尝”起自己的商品——核桃。这一举动，着实令台下的“客户”垂涎三尺。在“推销员评选”这样一环节中，科任老师趁热打铁，充当“记者”的身份采访了刚刚获得“五星级的推销员”的小锋同学。原来，小锋同学之前就曾向妈妈请教过如何把自己喜欢吃的核桃推销给同学。为此，他的妈妈给了他很大的启发，特别是“品尝”自己的商品的这一环节。他说妈妈告诉他：“要想‘客户买你的食品，就得让‘客户信得过你的食品。所以，你最好是当‘客户的面，品尝自己的商品……”

从这不难看出，只要我们善于运用家庭这一“天然的基层细胞”来占领课堂这一思想教育的前沿阵地，就能更好地激发广大家庭参与学校活动的积极性和创造性，如此才能发挥、提高家长素质的作用，才能实现教书育人的和谐双赢。

是的，“家庭是社会的一个天然的基层细胞”。作为班级乃至学校，只有充分挖掘家校合育的潜力，才能将家庭这个“天然的基层细胞”所散发的幽香，共同渗透到学校的德育建设中来，使家内开花校内香，校内育果家内尝这种和谐的教育，在温馨鸟语中开出花儿朵朵。endprint