基于互联网+的大学英语混合式教学模式研究

杨 琳

(哈尔滨传媒职业学院，黑龙江 哈尔滨 150089)

一、“互联网+”大学英语混合式教学模式

混合式教学模式是一种强化教学理念，把现代网络技术与传统的教学模式结合起来，借助互联网技术，提高学生学习英语的兴趣，改变了传统课堂的教学模式，在混合教学模式中，学生是课堂的主体，课堂上充分发挥学生的自主学习能力，这种传统教学与网络教学相结合的教学模式，发挥两种不同教学模式的优势，对大学英语教学起到促进作用。通过实践证明，借助于移动终端，学生利用网络学习，比如微课，慕课等形式，但不能完全取代于课堂教学，可以上这些形式都是课堂教学的补充，教学的主体还是课堂教学，需要改变课堂教学的策略，以提高学生学习兴趣，激发学生学习潜能，发挥学生学习的积极性，教师在课堂上起到引导和组织作用，增强了师生的互动效果，师生之间的交流增多，有助于提高学生的表达能力，分析能力，英语知识的应用能力，对学生综合素养的提升，为企业培养应用型高级技术人才都起到保障作用，提高大学英语为学生的专业发展起到服务作用。

二、“互联网+”背景下大学英语混合教学的必要性和可行性

(一)必要性

数字化校园建设的完善，智能手机的普及，学生获得知识形式多样化了，在高等教育改革的背景下，大学英语混合教学模式的应用是非常必要的，符合现代高校人才培养的需要，英语是一门语言课程，学生可以借助微课等形式自主学习，一方面丰富了学生获得知识的形式，符合现代教学改革需要；另一方面在互联网+背景下，采用混合式教学模式，是符合现代大学生学习英语的特点，根据现代学生的特点，结合高校的实际情况，大学英语采用混合式教学模式对提高学生的知识应用能力，人才培养目标是符合的。现在高校大学英语课堂教学效果不好，课堂上学习不积极，这有多元化因素造成，学生没有达到企业用人的标准，比如翻译、写作、口语等不过关，因此高校大学英语教学改革是必须的，混合式教学模式实施，提高了学生学习兴趣，激发学生学习潜能，对大学英语教学改革起到促进作用。

(二)可行性

“互联网+”在高校教学改革中的应用，学生知识的获取来源发生了变化，教师的授课形式也在随之变化。网络的覆盖使得学生可以随时随地接收知识，现在大部分高校数字化校园建设完成，使得教师和学生可以在课上利用手机或笔记本电脑查找学习资源，进行教学互动。线上线下学习的有效结合，可以满足不同层次学生的需求，达到事半功倍的效果。学生在学习的过程中，可以借助网络平台，在网络上可以进行在线学习等。互联网+技术在高校教学改革中的应用，数字化校园建设的完成，这些因素都为互联网+背景下的混合式大学英语教学模式的应用提供了保障措施。

三、“互联网+”背景下大学英语混合教学模式的构建思路

大学英语主要需要培养学生“听”、“说”、“读”、“写”、“译”五个基本能力。大学英语混合式教学模式主要也是提升大学生五个能力，在实施混合式教学模式之前，教师需要科学合理的制定教学方案。教学方案的实施要建立在学生的实际需求基础之上，所以首先要对学生的实际情况进行调查分析，并以此为基础制定教学目标、教学设计等。其次，技术手段的运用和展现也要根据本校学生的实际情况来选用，以方便不同层次的学生根据自己的需求进行网络学习，比如微课视频、PPT、微信、微博等都可以交互进行使用，使课程呈现多样化，以提升学生的学习兴趣。混合式大学英语教学模式学生是课堂主体，教学方案设计要充分考虑学生因素，教学设计符合学生特点，让混合式教学模式学生成为主体，发挥学生的主观能动性，有目标提高学生的5个基本能力，有助于提升学生综合素养，让学生成为企业需要的应用型高级技术人才。

总之，“互联网+”时代的大学英语教学必将打破陈规以满足学生多样化、个性化的学习需求。混合教学模式恰恰迎合了这一需求，它使传统课堂教学的优势与网络教学的优势相结合，充分利用现代信息技术手段为英语学习创造了全新的环境和氛围，能够实现以学生为主体，教师为导体的教学思想。混合教学模式的构建一定要遵循其原则，即传统课堂教学的重要性不能忽略，它仍然是授课的主要形式。