我所经历的日本课堂

文｜

2017年6月，我随北师大南奥实验学校一行赴日本进行了为期一周的交流学习，一同前往的还有北师大珠海分校前校长吴忠魁教授，北师大珠海分校日本研究所胡学亮教授。

都说芬兰教育是先进教育改革的风向标，作为发达国家的日本，教育自然也有可取可学之处。此次交流学习，参观了著名学府早稻田大学及其附属学校、新潟第一高中、新潟大学附属长岗学校。纵观所到学校，其基本教育体系特点鲜明，目标明确，且贯穿执行。重视国民教育、身份认同教育，传统文化纳入正常课程体系。早稻田大学校训其中一句：培养模范国民。其附属学校同样融入此理念，教育之根本一脉相承。茶道、生活技能培训、手工缝制等课程不是特色，只道寻常。重视体育也是其中一大特征。新潟第一高中，室内体育馆就有4个，分别是剑道馆、柔道馆、排球馆、篮球馆。正因为有了这些，日本学生自我管理能力、独立生活能力、协作互助能力令人叹为观止。

新潟大学附属长岗学校，是此次交流的重点。长岗学校，日本文部科学省指定的教改实验基地，每年5、6月会举办一次大型交流研讨会，来自全日本小学的骨干教师、教育界人士汇聚一堂，进行教学公开课观摩、研讨、发表、讲座。内容很多，重点讲以下两个方面。

第一，面对全体的发布会，发表为期7年的研究主题“培养社会性的知性”的成果和不足。让学生通过对话、合作方式推动解决问题，但没能形成批判性思维，链接各种知识深入学习解决问题也有所欠缺。方案：设置课程，实行综合性学习。每项活动需要综合三个层面。认知层面：知识、技能；社会层面：思考力、判断力、表现力；实践层面：交际能力、自主行动能力。比如活动游戏课的教学目标：让学生找到想玩的游戏，并思考玩得更开心的方法，然后在考虑其他小伙伴的基础上和小伙伴一起玩耍。三个层面分别设置为：认知层面的创造、社会层面的合作、实践层面的钻研。具体分析，认知层面的教学方法是引导学生如何开心思考，社会层面的教育方法是引导学生相互协作找到共同方法，实践层面的教学方法是引导学生按照自己的想法钻研游戏。综合学习，并不是简单整合不同学科在内容上的表现，而是更深层次的三段论式理念，最终致力于解决问题，培养完整的社会人。

第二，观摩公开课，感受板书的力量。公开课，是研讨会的重要内容。在日本，他们依然保持传统板书。长期的耳濡目染，学生自然就形成了做笔记的好习惯，用不同颜色的笔区分、标注，不仅美观，也一目了然。做笔记，并不只是写字，更是倾听、思考、提炼、总结、内化的过程。每个教室至少有一块移动白板，如果课程需要事先准备，也是先把相关内容板书在白板上。上课时根据进程、内容，用不同颜色笔分区分板块板书。迅速提炼重点，把握学生所思所想所表达。一堂课结束，所有内容展示清晰明了。上课方式小组合作，以学生为本。比如语文课，教师给出一张课文人物关系图，让学生先讨论，自由发挥，或写或画或思维导图，然后将讨论结果写在小白板上，分组发表。教师板书各组发表内容，全班讨论、结课。

一周的交流学习，时间匆匆，所见所闻所想，也许只是雾里看花，无关对错，只为学习。成长在路上，教育在路上。