例谈历史试题命制中难度把控的策略与方法

四川

得益于《教学考试》杂志社提供的良好教研平台，笔者有幸参加了一轮复习测评卷的命制和二轮复习试卷的审核工作。在试卷的命制和审核工作中，通过与同行的交流与合作，无论在专业水平，还是人生态度上笔者都受益匪浅。但笔者发现部分教师对试题的难度认识不到位，而试卷的难度把控直接影响试卷的质量。因此，笔者结合自己对难度的认识，把控难度的策略与方法，期望对试题命制有所帮助。

一、试题难度的基本知识

所谓难度就是指试题的难易程度，它是试题对学生知识和能力水平适合程度的指标。通常情况下，命题者在命题的时候虽然会考虑难易程度，但是命题者在命制试题时考虑更多的往往是命题的思路，试题的难度并不是命题的核心。因此，在试卷审核中，审题的一个重要任务就是对试题难度进行一个较为准确的判断，从而使试卷的难易度得到把控。

（一）难度的计算方法

任何试题的原始答题数据都有正确、错误、未作答三种形式。根据这些信息可以计算出正确作答的比例，这就是题目的难度。难度常用通过“率”表示，即以通过某题的人数比例来表示，难度的计算分客观题与主观题两种形式。

客观题的难度计算基本公式为：P=R/N（P指难度值，N为全体受测者，R为答对或通过该项目的人数）。例如，在一次期末检测中，某选择题有100名学生参加考试，选择正确答案是25个，则该试题的难度是：P=R/N=25/100=0.25。

主观题由于无选项正误，故衡量标准为分数，其难度是在全部学生在该试题上的平均分与该题满分的比例。其公式为：P=X/Xmax（P指难度值，X为全体受测者在该题上所得的平均数，Xmax为该题目的满分分数）。例如：一组5位学生在某道历史试题上的得分分别是5、3、6、2、7，该题满分10分，则该题的难度是：P=X/Xmax=（5+3+6+2+7）/5/10=0.46。

由公式可知，难度值的变化范围为0.00～1.00，P值越大代表题目越简单，P值越小说明题目越难。难度为0.00意味着题目太难，没有人能答对；难度为1.00说明题目太简单，所有人都能答对。

（二）难度与区分度的关系

高考是选拔性考试，而不是学业水平考试或资格考试，这意味着对试题命制者来说，考试最重要的不是难度，而是区分度。区分度是指测验题目对不同的学生的区分程度或鉴别度。区分度高说明考试结果一般不会出现某个分数段得分人数过多的现象，例如全部学生考了80分或者全部不及格，这样的考试是无效的，其理想化的状态是：学业水平、实际能力都较高的学生都答对，学业水平、实际能力低的学生都答错。要保证试题的区分度就离不开一定的难度，理想状态下难度系数是0.5时，区分度最佳。但考虑到高考与中学历史教学的关系和考试结果对学生的影响，目前历史高考难度规定在0.55～0.65之间。

（三）影响难度的因素

经过查阅大量的资料，结合笔者的实践经验，发现虽然难度在考试之后才能得到确切数据，但是通过对高考试题的分析，可以发现影响难度的主要因素有：

1.学生对测试内容的熟悉程度

这考验学生对试题的心理准备状态，即考前的复习准备情况。如果试题考查内容、形式与学生日常生活关系密切，与课本知识、日常练题、复习重点等相近，则学生比较容易作答。反之，试题内容脱离了主干知识，会使学生感觉生疏，这样的试题即使不难，也容易造成学生作答困难。

例1.（2018·全国卷Ⅰ·24）《墨子》中有关于“圆”“直线”“正方形”“倍”的定义，对杠杆原理、声音传播、小孔成像等也有论述，还有机械制造方面的记载。这反映出，《墨子》（ ）

A.汇集了诸子百家的思想精华

B.形成了完整的科学体系

C.包含了劳动人民智慧的结晶

D.体现了贵族阶层的旨趣

【解析】这道题涉及墨家的思想，本身试题难度不大，材料信息单一，语句通俗易懂，考查学生对材料信息的简单提取和理解能力。由于《墨子》及墨家学说不是中国古代主流思想学说，不少学生在复习中侧重于儒学的发展，而忽略了对墨家学说知识点的复习。因此学生普遍感到陌生、无从下手，故该试题难度较大。

2.试题考查的能力层次

这检验学生分析和解决历史问题的能力水平。关于历史学科能力分层目前有多种观点，其中“考试大纲”提出了“四类十二条”；郑林提出“三级九要素”，即历史学科能力由低到高可划分为学习理解能力（辨别记忆、概括关联、说明论述）、实践应用能力（分析解释、推论预测、简单设计）、创新迁移能力（复杂推理、系统探究、创新思维），每一要点下又细化若干子目，形成一个逻辑完整的能力体系。一般情况下，考查高级层次能力水平的题目比较难。

例2.（2018·全国卷Ⅱ·32）罗马共和国时期，平民和贵族展开了长达两个世纪的斗争，斗争的成就主要体现为其间所颁布的一系列法律。恩格斯曾评论说：“氏族贵族和平民不久便完全溶化在国家中了。”这一长期斗争的结果是 （ ）

A.贵族的特权被取消

B.罗马法体系最终形成

C.公民与贵族法律上平等

D.自由民获得相同的权利

【解析】本题要求学生提取材料信息，结合所学罗马法知识，在二者的基础上，对恩格斯的评论进行推断，选出正确选项。本题考查了学生的辨别与识记、概括与关联、分析与解释、推断与预测等多方面的能力。由于该题考查能力较多，而且考查了较高层次的推断与预测能力，学生很不适应，故此题难度较大。

3.试题信息的可接受程度

这检验着学生分辨、提取有用信息的能力和命题者提供材料、设置情境的水平。学生解答试题首先是审题，审题的过程实际上是信息输入与加工整理的过程。假如试题信息量过大、叙述缺乏条理、表述不明确、语言不通俗等都会增加学生的阅读或解题难度。

例3.（2018· 全国卷Ⅱ·29）1923年底，孙中山认为：“俄革命六年成功，而我则十二年尚未成功，何以故？则由于我党组织之方法不善，前此因无可仿效。法国革命八十年成功，美国革命血战八年而始得独立，因均无一定成功之方法。惟今俄国有之，殊可为我党师法。”其意在（ ）

A.走苏俄革命的道路

B.放弃资产阶级代议制

C.加强革命的领导核心

D.改变反封建的斗争目标

【解析】本题要求根据1923年底孙中山的讲话原文推断孙中山讲话的意图。本题由于引用民国时期的原文较多，阅读理解程度较白话文困难，同时材料涉及俄国革命、法国革命、美国革命等多个知识点，材料信息量较大。因此，该题对于学生而言，难度较大。

二、把控难度的策略与方法

一般来说，试题的难度把控主要是依靠命题者的经验。在旧课程中，命题者经常从教科书的偏角、死角、冷角中提取考点，以此来提高试题的难度；在新课程改革后，在“一纲多本”的现状下，命题者不可能再完全依靠教科书来命题，而是依据“课程标准”“考试大纲”等文件，通过创设情境，巧妙设问，来考查学生的能力。因此，把控试题的难度也主要围绕着情境材料和设问方式下功夫。其常见的方法有：

(一）通过采用新材料，创设新情境来命制试题

通常情况下，如果试题呈现的材料、所创设的情境是学生未见过的，其难度比成题、改编题、教科书中取材的题等要大。因为，如学生曾接触到试题的材料和情境是以前复习过的，那么对于学生来讲仅仅考查了记忆能力。但如果是新材料、新情境，那主要考查的是知识的理解和迁移能力，而不是记忆能力。新课改以来，新材料、新情境已成为当下高考历史命题的必然趋势。

例4.（2018·全国卷Ⅲ·26）我国第一部药学专书《神农本草经》大约成书于汉代，《唐本草》是世界上第一部由国家制定的药典，宋代颁行了多部官修本草，明代李时珍撰成药物学集大成之作《本草纲目》，由朝廷颁行。这些史实说明，我国古代药学的发展 （ ）

A.源于大一统的政治体制

B.得益于国家力量的支持

C.是商品经济繁荣的结果

D.受到了宋明理学的推动

【解析】本题中，通过创设新情境“药学书籍由私人单独编撰到政府官修再到私人编撰、朝廷颁行的过程”，考查国家政权对药学发展的推动作用。古代药学知识在目前高中教材中并没有体现，在高三复习时，很多教师也并未对其重视，因此，对于学生而言，单凭记忆是无法解答试题的。此题考查了材料提取与解读、知识的理解与运用、判断和推理等诸多能力，有一定难度。

（二）适当加大试题的阅读量与信息量

一般说来，题目的阅读量越大，题目的难度就越大。不过，目前国家考试中心要求降低试题的阅读量，保持在一定的字数范围内。据2018年全国卷统计数据，选择题题干字数一般在70 —120字之间，只有极少数在140字以上（在2018年三套试卷中只有两道试题字数在140字以上，分别是全国卷Ⅱ第25题，149字；全国卷Ⅲ第30题，144字）；选项字数控制在8—20字之间，其中以字数简短者居多；第41题材料控制在400 — 450字之间；第42题材料字数在150 —300字之间；选做题字数在300字左右，整卷字数在 3 500 —4 000 字左右。教师在命制仿高考试题时，试题字数应与全国卷保持一致，不可为追求难度，而盲目增加字数；或为降低难度，而过分减少试题字数。教师在字数允许的范围内，可以通过变更试题的信息量来提升或降低试题难度。

（三）适当提高试题考查的思维能力目标

历史学科能力有高低之分，一般来讲，历史学科能力越高，试题难度就越大。假如题目仅仅考查识记、简单判断等能力，那么题目的难度就比较低；如果试题考查复杂判断、深入思辨等能力，难度就会大大增加。

例5.（2016· 全国卷Ⅲ·35）1875年以后，法国确立了共和政体，议会处于政治运行的中心，党派林立，内阁更迭频繁。1958年，戴高乐就任总统，修改宪法，规定总统拥有任命总理、解散议会等权力。这一政治体制的变化 （ ）

A.有利于政局稳定

B.确定了总统国家元首的地位

C.剥夺了议会的主要权力

D.有助于两党制的形成

【解析】此题通过创设“1875年法国共和政体下议会是权力中心，导致党派林立，1958年戴高乐扩大总统的权力”的情景，考查简单的推断能力，同时材料信息单一，学生对1875年宪法、戴高乐总统等比较熟悉，因此难度较低。如果想要增加试题的难度，可变更试题材料，选用学生未见过的素材；可变更设问方式，去掉提示语“这一政治体制的变化”直接改为“据此可知，这一时期法国”；也可进一步增加选项的迷惑性增加试题的难度。

（四）创新试题的呈现方式

试题的呈现方式越新颖，试题的难度就越大。作为历史学科，由于史料的形式是丰富多样的，所以试题的呈现方式的创新也相对比较容易。比较典型的就是高考历史开放性试题，以近五年的全国卷Ⅰ为例，先后有2014年的目录编排、2015年的公式探讨、2016年的围绕主题自拟论题、2017年的结合材料自拟论题、2018年的小说情节分析的形式。可以说试题命制每年都有新的呈现方式，这一方面极大地丰富了历史素材的来源，另一方面也加大了试题的难度。