抓住外形特点激发情感体验——《翠鸟》教学片段及思考

沈学兰

《翠鸟》一文主要通过对翠鸟外形以及生活习性的描写，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。其中，作者在描写翠鸟外形的时候，用词准确，比喻恰当。在教学时，教师不仅要让学生学习作者描写翠鸟外形的方法，还要让学生在品味语言的过程中感受到语言美，体会作者要表达的思想感情。下面是笔者的一则教学片段及思考。

【教学片段】

师：请大家自由读课文第1自然段，并说说你读懂了什么。

生：我知道了翠鸟的颜色非常鲜艳。

生：第1自然段话主要写了翠鸟的外形特点。

生：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上。

师：这段话重点是围绕什么来写的？

生：它的颜色非常鲜艳。

师：哪些地方可以表现出翠鸟的颜色非常鲜艳呢？请大家用适合的符号标注一下。

生：头上的羽毛……，背上的羽毛……，腹部的羽毛……

（板书：橄榄色和翠绿色、浅绿色、赤褐色）

师：老师有一个疑问：翠鸟身上有那么多种颜色，为什么人们要叫它“翠鸟”呢？

生：因为翠绿色和浅绿色都是绿色，翠鸟身上绿色最多，所以叫它翠鸟。

师：是啊，它的颜色非常鲜艳，但是大都是以翠绿色为主的，所以人们叫它翠鸟。那么，你还有其他发现没有？比如写法上，语言表达上。

生：我发现了作者先写翠鸟的颜色，然后又写了翠鸟的头部、背上与腹部，最后写它的眼睛与嘴巴。

师：你读得很认真，我们一般把这种写法叫作先总后分，也可以把它称作从整体到部分描写的方法。

师：你还有其他发现没有？

生：我发现“绣满”这个词语运用得非常形象生动。

生：我发现如“头上的羽毛像……背上的羽毛像……腹部的羽毛像……”，作者在描写的时候运用了比喻的修辞手法，使课文语言更加形象生动，翠鸟也更惹人喜爱。

生：我发现翠鸟“小巧玲珑”“透亮灵活的眼睛”和“一张又尖又长的嘴”这样的搭配，它的外形太惹人喜爱了。

师：是啊，翠鸟的样子的确是太讨人喜欢了。下面就请大家用读来表现自己对翠鸟的喜爱之情吧！

【教学思考】

翠鸟作为一种禽类，外形的特点描写具体生动是本文的一大亮点。在上述教学片段中，笔者对学生学习翠鸟外形的指导主要体现了以下几点：

一、充分体现学生是学习的主人

在教学过程中，教师要改变牵着学生鼻子走的传统做法，要尽量通过引导让学生自主获取知识。在上述教学片段中，笔者以“你读懂了什么？”“你还有其他发现没有？”这种带有提示性的语言，把学生带入到了深层阅读中，充分体现了学生是学习的主人的理念，学生在这个自主探究的过程中由衷体验到了收获的快乐。

二、充分挖掘了关键词句的作用

在阅读教学中，对关键词句的理解可以推促学生正确解读课文，充分理解课文的含义。在上述教学片段中，为了帮助学生更好地阅读理解课文，笔者引导学生抓住文本中的“鲜艳、橄榄色、翠绿色、赤褐色”等词语细细品味感受，从而使学生真正亲近了语言，品味了语言，感悟了语言，取得了良好的教学效果。

三、充分激发了学生的情感体验

在阅读教学中，教师的阅读体验并不能代替学生的学习情感体验，教师要为激发学生的情感搭建恰当的教学平台，为提升阅读教学效率服务。在上述教学片段中，笔者主要通过细致入微的引导，让学生逐步感受，体会到作者对翠鸟的喜爱。在此基础上，再引导学生通过发自内心的朗读真正深入文本，与作者产生情感上的共鸣。

从上述教学片段可以看出，笔者始终遵循学生是学习的主人的理念，并且抓住关键词句引导学生深入学习，有效激发了学生的情感体验，取得了良好的教学效果。