思政课改革过程中三段式教学模式的引入探索

黄 钧

(贵州毕节医学高等专科学校，贵州 毕节 551700)

一、三段式教学模式的基本内涵

传统的教学模式往往只是停留在注重对课本知识的学习，往往都是以老师讲解为主，学生只是被动的去进行听课。而三段式教学模式则打破了这一传统的教学方法，三段式教学模式即：读和看、理和议、讲和练。读和看是第一阶段，也就是让学生对教材进行阅读。第二阶段教师需要让学生在前一阶段当中阅读中所发现的问题进行相互的讨论，教师也可以进行相应的启发与点拨，让同学在讨论的过程当中去理清这一知识结构网，加深对知识的理解和记忆。第三阶段也就是由老师来对学生不懂的问题进行相应的讲解，然后指导学生进行多种形式的练习，强化和巩固学生对课堂知识的理解和记忆。

二、思政课改革过程中对三段式教学模式引入的原因

(一)三段式教学模式的引入是改变学生政治学习现状的需要。据调查显示，认为思想政治理论课从来没必要上的同学所占的比重高达45%，通过这些调查数据的显示我们可以看到，大多数学生是不愿意上思想政治理论课的，所以我们迫切地需要改变学生对于政治学习不重视的现状。

(二)三段式教学模式的引用是政治教育本质的需求。许多学生认为只要把自己的专业技能课学习好就可以了，这些学生都会对思想政治课的学习重要性产生一定的认识偏差。我们将三段式教学模式引用到思政课当中，能够提高学生的政治观点，提升学生的能力，拓展专业知识，从而达到了政治教育的目的，也就是实现了形式与内容的统一。

(三)引用三段式教育模式是现代政治教育技术发展的需求。三段式教育模式的引用就能够满足学生以及教师对知识快速发展的需求，而对于学生来说，他们对新事物的接受能力往往都是非常快的，社会的发展要求我们必须采用现代政治教育技术来教学模式的改革。

(四)三段式教学模式的引用是国家培养合格建设者劳动者的需求。在对学生进行思想政治教育的时候，要对学生思想政治状况有一个清楚的了解和把握，制定出符合学生教育的规律特点以及适合学生的教学方法，采取启发式的多种教学形式来为学生营造一个活泼、新颖的课堂氛围。

三、在思政课改革过程当中三段式教学模式的具体引用

(一)我们就以思想政治课当中的“善于认识自己”来进行三段式教学模式的具体实施开展。在第一阶段，老师在进行新课的导入之后，要根据教材来提出一些相应的练习，比如可以问学生：为什么要善于认识自己，或者是善于认识自己有哪些方法等等，让学生围绕提出的问题进行解读，让学生去进行有目的、有方向的学习。

(二)在第二阶段，学生在进行自我阅读这一环节之后，老师可以对学生自我阅读的情况进行一个初步的了解和检查，以便于掌握学生在阅读过程当中存在的一些问题，那么老师可以就学生存在的这些问题进行有针对性的讲解。在讲解的过程当中，老师可以从学生的外在面貌进行着手，让学生通过镜子来观察自己的外在容貌，然后让学生通过评价的方式来进行进一步的了解自己以及全面的看待自己的活动。这样就可以加深学生对自己印象的深入了解，以及可以激发起学生的学习兴趣，让学生在“议一议”当中去更加充分的了解自己，看到自己的优点和缺点。这样能够使学生用发展的眼光来看待自己，让学生能够在自我观察以及在他人的评价当中全面的认识自己。

(三)在第三阶段，老师可以让学生把刚才学过的内容分成若干个小组进行相应的讨论，并且让每一位同学来进行自我描述，以及让小组之间的同学进行交流和互相点评。让学生能够在讨论过程当中理解知识内容，然后再根据学生的掌握情况教师进行相应的指导和讲解，最后再将相应的练习题让学生能够在课堂上及时的完成。

四、三段式教学模式的效果及反思

(一)通过思政课教学改革当中所引用的三段式教学模式，基本实现了预期的教学效果。让学生对思政课的内容有了更深一步的理解和掌握，让他们对于一些比较疑惑的问题得到了较全面的解答。并且使他们从思想上能够对思政课有了更深一步的重视，让学生更好的理解了思政课在他们学习当中的重要性。

(二)虽然说大部分学生在思政课改革过程当中，对于三段式教学模式的引用达到了预期的教学效果，但是仍然有个别学生在思想上认识不够深入，对于这一课程的学习没有充分的认识到其重要性，所以也不能够积极主动的去思考和学习，而且对那些需要思考和解决的问题完成得也不够完善。

(三)对于出现的这些问题来说，这就需要教师进行进一步的深入分析，找到问题的原因所在，让学生能够积极的参与进来。同时要提高教师自身的知识储备及自我修养，让思政课教师能够很好的去激励学生，提高在课堂上的实效性，从而真正的让三段式教学模式在思政课改革的过程当中发挥到应有的教学效果。并且，这样的教学效果对其他学科的改革也是具有非常大的借鉴意义的。

五、结语

在思政课改革过程当中引入三段式教学模式，可以有效地提高教学效果，同时使学生能够得到全面发展，达到了政治教育的目的。