高校英语大班教学的问题及解决方案研究

于秀玉

(烟台南山学院，山东 烟台 265700)

我国国家教育计划发展规划写到，到2020年，我国高校在校人数将达到4000万人6。班级规模扩大不可避免。大班教学这个概念就应运而生。Coleman认为50人的班级可以称之为大班1。我国学校的管理规程中写到一个班的学生的标准为45人4。雷沛华认为在我国专业英语教学中30人以上就算大班2。自1999年高校扩招以来，大班教学逐渐成为高校教学的重要形式。大班教学对教师的短缺，教室等教学资源的匮乏，节约成本，充分利用资源来说确实是一个很好的措施，但是大班教学也带来一个极大的弊端——教学效果的折扣，高校的教学质量和学生的学习水平均受到了很大的影响。如何在保留大班教学的形式下提高英语专业的教学效果，提高学生英语综合运用能力和整体素质，则显得尤为的重要。

一、高校大班英语教学授课过程中存在的问题

(一)师生课堂难沟通。教师的关注行为对学生学习观和人生观有着不容忽视的影响。每个学生都希望教师能够对自己有所关注。教师对学生的关注越多，学生与教师交流积极性就高，运用英语的机会就越多，学生的发展就会很好。但是大班上课的人数比较多，教师拥挤，教室后排的学生距离教师较远，无法得到教师及时的关注。教师在授课过程中很难保证每个学生都收到公平的关注和参与机会，学生与教师的互动困难。学生感到不被关注、不受重视，课堂参与度降低，练习机会就大大减少，师生间的距离拉大，学生的能力得不到提高，逐渐形成恶性循环。另外，教室的音响会影响到学生对教师话语的理解，后排的学生甚至听不到教师讲课的声音，学生上课无事可做，取而代之的就是学生要么低头玩手机，要么低头睡觉或者左顾右盼闲聊。最终的结果就是教师的一言堂，学生的被动输入或是无输入。

(二)课堂纪律难控制。首先是到课率。人数较多的情况，教师查人就比较困难，就会出现迟到、早退甚至是逃课的情况。每节课前都需要拿出相当一部分时间核对人数，维持秩序，势必耽误上课的时间，影响课堂教学效果。其次，课堂秩序松散，很少有提问或点名的压力，学生感觉课堂很轻松，容易走神，注意力分散，睡觉现象屡见不鲜。再加上没有考试的压力，考试内容多为教材的基本内容，学生只要考前突击一下就可以顺利通关。学生的课堂行为与考试成绩没有多大的关系，学生认为课可上可不上，甚至上课本身就是浪费时间，致使课堂管理更加困难。

(三)教学质量难把控。学生数量过多，作业的批改将会是一个不小的问题。在繁重的备课任务下，教师对作业不能做到一一批改，甚至不能及时批改。那么教师对学生的学习掌握情况不清楚，也就无法及时根据实际情况进行调整。因为班级人数的增多，课堂学生数量增多，学生的水平高低相差很大，教师在备课时难以做到面面俱到，针对每个学生的具体情况准备相应的课程内容，因材施教难以实施。不研究学生的个体实际情况，授课内容就会出现有的学生吃不饱，有的学生不消化，学生的参与度明显降低，会直接影响到预想的授课环节，授课质量就会大打折扣。

二、高校大班英语教学的解决方案

(一)培养学生自主学习的能力。外语学习要想取得成功必须要考虑内因和外因两部分。外因是变化的条件，内因是变化的根据。内因决定外因。对学习起最终决定作用的并不是教师，而是学习者本人5。《大学英语教学指南》指出，大学英语教学课程的目标之一是“发展自主学习的能力”3。自主学习就是学习者根据自己的知识水平和实际情况确定目标进行的符合个人特色的学习过程。由于课堂教学的局限性，大学的英语教学应注重引导学生，更多地依靠学生的自主学习。学生根据自己的具体的情况，开展听、说、读、写、译等各方面的训练，从而实现自己的学习目标，提升自己的英语的综合水平。

(二)使用现代化的教育手段。教育信息化这个概念是在20世纪90年代随着信息高速公路的兴建而提出的。教育信息化就是有效的利用信息技术手段，充分的开发和利用教学信息资源。如何在课堂中利用多媒体来辅助英语教学是每一位教师都应该深思的。学生在使用英语的过程中容易受到母语的干扰极大的原因是对英语思维习惯以及文化知识的缺乏。教师在教学的过程中，可以利用多媒体介绍西方的语言文化，让学生了解英语国家的方方面面。图片，声音，视频等多样化的展示，易于学生的理解和接受，增加英语学习的趣味性极大地调动学生自主学习英语的兴趣。多媒体教学手段也可以向课外延伸，教师可以向学生介绍一些利于学习的英文网站，小程序，小应用等等，调动学生自主学习的积极性。

(三)充分发挥班级内部合作，积极建设第二课堂。学生是课堂教学的主体。教师的课堂教学应把学生作为主体放在第一位。而大班教学有一个不可避免的情况就是学生的数量多，教师只有一个的现状，这就使得充分发挥学生积极性变得更加艰难。为此，高校可以提倡课内教师讲解学生分组管理，建立合作学习小组。一方面小组内每个学生都有练习的机会，打破练习机会少的僵局，增强学生的参与度；另一方面还能减轻教师的教学任务，避免课堂过于混乱。另外课下积极建设第二课堂。所谓第二课堂就是课后的督促辅导教学，是教师教学的延伸。课堂教学只是指引效果，倘若能充分利用好课后的时间，不仅仅是对课堂的一个延伸，更是对学生的学习的一个极大的提高。

(四)规范班级考勤制度。针对课前点名耽误上课的情况，可以考虑引入限时二维码签到，只要在规定的时间里没有签到的人都算迟到，并给相应的惩罚措施。另外，可以在一节课的中间在组织一次签到，杜绝中途撤离的现象。另外，教师应当在上课时时提醒学生不要低头玩手机、睡觉等等，提高课堂的效率。

(五)教学评价多样化。教育为社会培养输送人才，所以社会的需求就相应的决定教育的内容。目前对于英语人才方面的需求更倾向于听说能力。传统的教学评价模式落后社会发展，过程评价就凸显出来了。过程评价一方面使得学生不在孤注一掷在期末考试上，减轻了学生期末考试的压力；另一方面，过程评价重视课堂表现，无形中促使学生提高课堂效率，积极配合教师的活动，增加参与度，有利于学生英语综合能力的提高。

(六)加强教师队伍的建设。首先，高校可以通过改善工作环境，提高工资待遇来吸引更多的优秀人才。其次，为高校教师提供深造和培训的机会，充实和完善高校教师的知识网络结构，在原有的基础上有一个更大的提高。然后，邀请高校的名师来校演讲，让在校的教师了解学科的前沿，激发教师不断完善自己的内在动力。最后，同行之间同事之间互帮互助，进行观摩和学习，共同探讨解决问题的最佳方案。

三、结束语

从以上的数据来看，不管是在大学英语还是英语专业的教学中，大班授课都将会是将来的一个趋势。大班教学也有自己的优势，可以充分利用教师教学资源，极大的节约成本，缓解高校学生不断增多的压力等等。但是，目前来看，大班教学带来优势的同时也带来的很多的缺点，其中最严重的尤属教学质量和教学效果的下滑。为了保留大班教学这一形式又保证教学质量和教学效果，我们需要不断探讨应对之策，比如鼓励学生自主，运用多媒体信息化手段，重视过程评价，开设第二课堂，建立合作小组，引入二维码签到考勤，提高教师队伍的素质等等。当然，随着时代的发展，我们会有更好的应对之策，同时也期待着我国高校的教学出现质和量的同时飞跃。