英语专业个性化培养的模块课程设置研究*——以黑龙江外国语学院为例

普通高等学校的英语教学改革一直在进行，也取得了诸多令人瞩目的成就，但面对信息化社会中的各种机遇与挑战，其课程体系仍需不断满足社会对学生英语应用能力的更高要求。为此，对英语课程体系进行深入研究势在必行，满足学生个性化发展需要的模块课程设置就显得尤为重要。

模块化教育模式（简称MES∶Modules of Employable Skills，模块式技能培训），是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。它是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为“任务模块”。我国对模块化教学的研究和实践可追溯到上世纪90年代，总结出了相对适合我国国情的“宽基础、活模块”教育模式，其理念和核心就是从以人为本（student-centered）、全面育人（rounded man）的教育理念出发，根据正规全日制教育的培养要求，通过模块课程间灵活合理的搭配，在培养学生宽泛的基础人文素质的基础上，进而培养其合格的专门从业能力和职业能力。

模块课程对培养学生英语综合运用能力和满足学生的个性化需求发挥着关键作用，继而成为英语专业课程设置中的重要组成部分，因此模块课程的设置要充分体现个性化培养的教学理念：考虑到不同起点的学生，确立学生在教学过程中的主体地位，充分尊重和发挥学生主观能动性。模块课程的关键是个性化培养，通过教学唤起学生的求知欲和对个人全面发展的追求。教师在传授专业知识的同时，还要培养学生继续学习的能力和相关的职业素养，使学生成为某一领域有用的人才。

本文以“模块化教育模式”内涵为指导，充分吸取商务英语和大学英语在模块化课程设置运行中取得的成果，针对新建本科高校的英语专业缺少个性化的课程设置这一问题，并以黑龙江外国语学院英语专业为例，探讨完善模块课程设置行之有效的方法。

一 英语专业模块课程设置的现存问题

第一，模块课程设置缺乏理论指导。

目前，模块课程设置主要集中在商务英语、大学英语等商务类、通识课类课程设、以及理工类和高职高专院校的课程设置中，对英语专业模块课程的研究和讨论较少，因此尚未形成比较系统和科学的研究理论和研究成果。由于尚在摸索阶段，英语专业模块课程的开课随意性比较大，有些课程每学期不固定。

第二，模块课程设置仍无法满足学生个性化发展的需求。

目前的模块课设置比较粗糙，所开课与学生需求有一定距离，没有满足学生个性化发展的需求；课程安排没有最大限度地体现出分级教学的理念。虽然同属英语专业，但学生的英语水平并不相同，选修同一门课程的学生无法根据自身的英语水平选修不同层次的课程；教师只能按照大部分学生的水平进行知识的讲授，无法兼顾少数英语程度非常好或英语水平较差的学生；有些学生选择模块课程时，对模块课程抱有理想化的幻想，在学习过程中发现与自己的想法差之千里，对学习反倒失去了兴趣，起到了事倍而功半的不理想效果。

第三，模块课程设置对任课教师的要求高。

目前的模块课仍以课堂面授教学为主要方式，没有发挥网络平台优势，自主学习资源库内容在模块课教学中没有得到充分利用，未实现学习资源共享的最优效果。教师往往由于需要自己编写模块课的教学计划、教学大纲、考试大纲等内容，在繁重的教学和科研压力面前，不愿再多开设模块课。

二 我院英语专业模块课程设置情况

虽然模块课程设置仍存在这样或那样的问题，但是在我院实行三年来，模块课程的设置和课程安排还是很受学生欢迎的。模块课程经过几次尝试和修改，最终将课程定位文秘、对外汉语教学、出国留学和考研四大模块。学生在修完大一和大二的公共必修课、公共选修课和专业必修课之后，在大三、大四阶段开始进行模块课程的学习。学生根据自己的兴趣和爱好，以及毕业后的就业方向选择适合自己的模块。为了让学生更好的了解每个模块课程设置内容和原则，在模块课程选择前，系里会进行集中的模块课程讲解，学生在充分了解模块课程设置的原则和要求之后再进行选择，这样可以保证学生选择的正确性和合理性。

表1 英语专业文秘模块课程设置

文秘模块课程设置目标是为了培养学生接人待物的能力，包括：语言沟通能力、办公软件使用能力、文书写作能力、商务活动组织能力、信息与档案管理能力等，以及在教学过程中不断渗透的再学习能力。

表2 英语专业对外汉语模块课程设置

当下，外国人学习汉语的热情日益高涨，为满足这一需求，很多高校都开设了对外汉语专业。虽然在对外汉语教学中，汉语的重要性毋庸置疑，但是在汉语教学中，英语的辅助作用也是非常重要的。我院有着得天独厚的有利条件，每年都会有大量的教师和学生出国教授汉语，国家遍及欧洲、美洲、亚洲、非洲等，包括英国、匈牙利、西班牙、美国、厄瓜多尔、智利、秘鲁、泰国、韩国、蒙古、埃及、尼泊尔等十几个国家。不仅如此，每年也有大量的留学生到我院来学习汉语。因此，在英语专业开设对外汉语模块十分必要，课程设置也兼顾了学生的知识能力、跨文化交流能力、对外汉语教学能力和一定的研究能力。

表3 英语专业出国留学模块课程设置

出国留学模块课程设置目标是让学生在出国留学前，在语言方面达到目标大学（英国、美国、澳大利亚和加拿大为主的国家）语言能力要求，巩固英语基础，全面提高听说读写能力，在短时间内迅速提升英语语言运用能力及雅思或托福的应考能力。本模块课程设置的一个特点是，课程（除面试技巧与简历制作和翻译类课程外）都是由外籍教师授课。通过以一年的外教课程学习，学生学会运用英语进行思维，提前适应海外多元文化，实现跨文化交流，增强适应力，提高抗压力。

表4 英语专业考研模块课程设置

虽然对于应用型大学的学生来说，考研不是强项，但是近几年我系每年都有一定数量英语程度好的学生考取研究生。考研模块课程的设置主要围绕在文学、语言学和翻译这三大类，都是学生考取研究生必备的课程。有些学生通过一年的学习最终没有选择考研的道路，但这些课程的学习也会帮助学生在工作中运用专业知识解决各种问题。

以上四个模块的课程设置既兼顾了本模块的知识能力，同时还兼顾学生为了从事此方面工作而必须具备的特殊能力（ESP），并适当的增加再学习的能力和就业能力，在学习此模块课程的同时，再加上学生自己感兴趣的选修课程，为学生的就业拓宽了道路，也为学生能够适应日益发展的社会做好了准备。

三 个性化培养视角下完善模块课程设置的有效方法

我院英语专业的模块课程设置，在连续三年不断的调整和改进中，已逐步趋于科学性和合理性，并获得学生的广泛认可，在个性化培养方面取得了一些经验。

1 课程设置应充分体现灵活性和动态性

模块课程的设置在紧密联系职业岗位（群）所需要的知识、技能和素质的基础上，应以个性化教学的思想作为指导方针，最大限度地满足不同层次学生的不同需要，学生可以根据自己的兴趣爱好、能力基础或就业规划自由选择和组合自己的学习内容，既有普通的语言技能训练课，也有以英语为载体，学习某一大众化学科知识或其他社会文化知识的课程，有利于实现因材施教。学校还可以根据社会经济环境的变化、人力市场需求的变化和学生就业率的变化调整模块课程的课程设置，或教学内容，体现出课程设置的灵活性和动态性，使教育教学适应社会对人才的需求。当然，这种模块设置模式必须建立在充足的师资队伍和完备的教学设施基础之上，完全实现这一理想还是需要很长一段时间的。

2 理论课与实践课的科学结合

实践课程是课程体系中核心的组成部分，它是检验学生所学理论知识的有效方法，式理论教学的反思。实践课程培养学生的实际操作技能，并能提高学生分析和解决问题的能力，高校教学改革应科学合理分配理论课与实践课的教学时数，确保教学质与量的提升。因此，高校不仅要建设校内的实训基地（我院现有模拟联合国、同声传译室、外语虚拟情景微格教学区、环幕大厅、演播室、小剧场、语音室、机房等实验室），还应积极开辟校外实训基地，建立长效稳定的校企合作机制，把校内校外的教育教学资源结合起来，把校企合作渗透到培养方案制订、课程开发、课程设置、教学内容实施、教学质量评价等各个环节，真正做到理论与实践的有效结合。

3 加强师资队伍建设

想要开设实用性强的模块课程，师资队伍建设是至关重要、必不可少的。高校英语教学多年来一直围绕英语语言文学课程教学，要能胜任模块课程中的某些课程，教师必须树立终身学习的观念和竞争意识，不断学习和完善自己，优化自身知识能力结构，努力扩大专业领域，提高科研和教学能力，成为“双师型”人才，以符合时代发展的需要。

学校应组织和鼓励教师进修跨学科和交叉学科课程、制定切实有效的培训计划、提供培训基金、使教师定期接受理论和业务培训，分别进行不同专业学科基础知识及科学素养的教育。同时学校也可以聘请当地商贸企业、生产一线的行业企业专家、骨干为教师进行短期培训或讲座，或担任兼职教师，组建一支以专职为主，专兼结合的“双师型”队伍。

4 实施个性化评估方式

目前，大部分学校的考核方式都在改革，打破了以往平时成绩（20～30%）+期末考试（70～80%）=总评成绩（100%）的终结性评价模式。模块课程与其他类课程在考核方式上还应有所不同。形成性评估应成为模块课程评价的重要方式。教师可以根据课程情况，调节形成性评估的比例。我院一般采取平时（50～60%）+期末考试（40～50%）=总评成绩（100%）的评价模式，采取课堂展示或演讲、辩论、读书报告、戏剧表演、小论文、随堂测验、口试等多种方式，以全面地评价学生，通过评价促进学生各种潜能的全面发展。对终结性考试可采用开卷考试、闭卷考试、提交论文、项目设计等多种形式，有效提高学生的综合素质。最终要达到用形成性评估代替终结性评估的评估方法。

图5 个性化评估方式

英语专业个性化培养的模块课程设置对培养学生英语综合运用能力和满足学生的个性化需求发挥着关键作用，但教师如何科学合理的设计模块课程，充分尊重和发挥学生主观能动性，培养学生继续学习的能力和相关的职业素养，使学生成为某一领域有用的人才，仍将是英语专业个性化培养的模块课程设置今后深入探讨的问题。

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